初一政治教师工作总结：教学工作总结.docxVIP

Word文档 PAGE 1 初一政治教师工作总结：教学工作总结 以下是我为大家收拾的关于初一政治老师工作总结：教学工作总结的文章，供大家学习参考！ 我国正在实施新一轮基础教导课程改革，无论从课程改革，还是新课程标准、新教材，都集中体现以同学进展为本这一基本思想。新的课程结构实现了历史性的突破，设置了社会实践活动，课程标准也提出了初步使同学在基本的思想观点和道德观念上具有分辨是非的能力，这些都促使思想政治教导工要从同学为主体的思想动身，重新审视、定位我们的政治教学，摒弃传统的接受学习、机械记忆、被动仿照的境地，循着以同学进展为本的思想，乐观探究促进同学进展的新教学模式，促成同学能力思维进展和共性人格进展。 今日的中同学，生活在开辟创新、弥漫生机和活力的社会环境中，改革开放的洪流、商品经济的大潮、民主自由的环境，以及升学考试的压力、社会家庭的宠爱和厚望，这一切汇集成现实交响曲，陪同着他们成长。和过去的中同学相比，他们显得更早熟、更敏感、更自信，竞争意识和自立意识也更剧烈。相比之下，现在的中学思想政治课教学滞后于社会实际和同学实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但因为对现代教导思想及办法的讨论尚处于探究之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。本文就教改方面谈谈自己的一些浅见。  教导价值观念——必需切切实实地实现由传统的老师论向同学主体论的改变传统的教导价值观念认为教导的根本目的是教导者传授学问，而传授什么学问和如何传授学问由教导者自己安排，受教导者只是被动地接受，是储藏学问的仓库，因此，教导者在教导过程中重学问轻能力、重结果轻过程、重教轻学的问题就凸现出来，妨碍了同学共性的健康进展。有一位古希腊哲学家说：大脑不是一个等待填充的容器，而是一支等待点燃的火把。教导的根本目的不是培养只知道猎取已知学问的学者，而是要培养追求未知学问的思想者。改革课堂教学，要求师生都要打破各种扼杀制造性的先入之见，也要转变对既往学问概括和总结的倾向，因此，老师不能只会传道授业解惑，更重要的是引导同学通过自己的探究，学习到真正的新东西。归根到底，必需强化教学主体的参加意识。 同学主体参加是教学环境条件下的一种特别活动，是一个师生互动的过程。有效地参加是以同学的主动性为前提条件的。要想使同学乐观主动地参加学习，关键就在于老师在教学中实行什么样的措施。假如把老师角色定位于同学进展的合、鼓舞者和引导者，那么将会对增进同学主体参加意识提供良好的动力。然而，老师包办分析还是目前政治课教学的一大顽症。老师讲得多的主意是：老师在让同学读、想、议，请同学回答问题时，不安他们说不准，说不全，觉得还不如由老师分析讲解到位，其实这是一种错误的观念。老师讲同学听的教法侵占了同学阅读、思量、谈论的时光，削减了同学头脑加工制作的环节，代替或忽视了同学感悟学问的过程，使同学学问的获得过程是被动接受，而非主动探求所得。再说，老师讲同学听这种教法简单滋长同学的依靠心理。碰到问题时懒得思量，抱着反正教师会讲的态度。而实践告知我们：教师越是平常不敢问同学一些活题难题，不让他们自立地思量分析，同学考试时遇到难题活题就越是束手无策；越是平常不放心同学回答，同学在作答时就越是五花八门。要转变这种不良教法，就必需做到老师角色——实现由演员向导演的改变。心理学家莫雷诺认为，角色转换是一种心理挑战，它让人临时置身于对立面及他人的社会角色，并根据这一角色所要求的方式、态度行事，以增进人们对社会角色的理解，通过感觉的反馈，更有效地履行自己的角色。我认为，改变角色最关键是把课堂让出来。一堂课40分钟，有些老师要讲40分钟，甚至恐怕时光不够。而现在老师必需精讲——只能讲15-20分钟，而且这种讲，要起到画龙点睛的作用，老师只能讲重点难点，剩下的时光由同学自学、研究、辨论、练习等。老师只能协助同学思量，不能越俎代疱。普通来说，一节课的开头引入、结尾总结，中间难点重点由老师讲，其他可由同学自己学、自己思量。假如老师一节课讲到底，老师的讲课就会变成同学催眠曲，课堂教学效果就会大大降低。所以，老师要让出课堂，让同学参加进来，让师生互动，这样课堂就会有生机，有活力。这时，老师已不是演员，而是躲在幕后的导演。把课堂还给同学，能让课堂弥漫生命力；把年级还给同学，能让年级弥漫成长的气息；把制造还给同学，能让同学迎接挑战。 教导应当培养同学的能力，这是时代进展的必定要求。同志早在1983年就指出：教导要面对现代化，面对世界，面对将来。学问经济时代教导的主题就是培养人才的制造性思维和学问创新能力。同学思维能力的培养也是同学个体素养进展的需要。在教学过程中我们能够感觉到，同学制造性思维能力普遍较差，碰到疑难，不爱自立思量，依靠性强，听课只记教师讲的结论，不注重学习