数学人教版七年级上册整式第一课时(用字母表示数).docxVIP

课题：2.1 整式（1） 教学目标 教学重点教学难点 学情分析 进一步理解字母表示数的意义，会用含字母的式子表示实际问题中的数量关系； 经历用含字母的式子表示实际问题数量的关系的过程，体会从具体到抽象的认识过程，发展符号意识。 用含字母的式子表示数量关系以及含字母式子的书写格式用含字母的式子表示数量关系 在前面的学习中，主要学习的是数的有关概念和运算学生习惯用数的相 关知识解决实际问题。由“数”到“式”的过程，是一个抽象的过程。虽然小学学过用字母表示数，但是七年级学生符号意识薄弱，分析问题 能力有待提高。在具体的问题情境中，对于如何分析问题、寻找相关数量、确定数量之间的关系、用数学符号表达数量关系，学生会感到困难。本节课的难点是：正确分析实际问题中的数量关系，用式子表示数量关 系。 课题引入 教学过程（师生活动） 举世瞩目的青藏铁路于2006 年 7 月 1 日建成通车，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。青藏铁路 设计理念 通过实例， 吸 引 学 生 注 意 是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。接下来， 力，激发学生的让我们跟随青藏铁路进入我们今天学习的内容 民族自豪感，引 自学质疑 整式。 问题 1：青藏铁路上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段。列车在冻土地段行驶的速度是100km/h。列车在冻土地段行驶时，根据已知数据求出列车行驶的路程。 （1）2h 行驶的路程是多少？3h 呢？4h 呢？ 字母 t表示时间有什么意义？如果用v 表示速度，列车行驶的路程是多少？ 回顾以前所学的知识，你还能举出用字母表示数或数量关系的例子吗？ 学生独立回答。 归纳：用字母t表示时间，字母 t可以像数一样参与运算，并且可以简明表示列车行驶的路程与时间、速度的关系。数与字母或字母与字母相乘，通常将乘号写作“●或”者省略不写，并且数字在前，字母在后。 问题 2：怎样分析数量关系，并用含有字母的式子表示数量关系呢？ 例 1 （1）苹果原价为每千克 p 元，按 8 折优惠出售，用式子表示现价； 某产品潜能的产量是n 件，去年的产 出课题。 让学生经历由 数 到 式 的 过程，感受从特殊到一般地认识过程，体会用字母表示数的简洁性和必要性，为下面继续学习用含字母的式子表示数量关系做好方法上的引导。 熟悉用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系，理解字母可以像数一样 合作探究 交流展示 量是前年产量的m 倍，用式子表示去年的产量； ）一个长方体包装和的长和宽都是 acm ，高是 hcm ，用式子表示它的体积； 用式子表示数n 的相反数。学生先独立列式，然后小组交流。 例 2 （1）一条河的水流速度为 2.5km/h，船在静水中的速度为 vkm/h，用式子表示船在这条河中顺水行驶和逆水行驶时的速度； 买一个篮球需要x 元，买一个排球需要 y 元，买一个足球需要 z 元，用式子表示买 3 个篮球、5 个排球、2 个足球共需要的钱数； 如图 1（图中长度单位：cm ），用式子表示三角尺的面积； 图 2 是一所住宅的建筑平面图（图中长度单位：m ）用式子表示这所住宅的建筑面积。 学生先独立列式，然后小组交流。 图 1 图 2 例 1 解： 现价是每千克 0.8p元； 去年的产量是mn 件； 长方体的包装盒的体积是a a h cm 3 ， 即a 2 h cm 3； 数n 的相反数是-n。 根据学生的回答情况进行评价，可以适时追问下面的问题： ⅰ 苹果现价比原价降低了多少元？你能再赋予 0.8p一个含义吗？ ⅱ 前年与去年产量的和是多少？去年的产量比前年多多少？你能再赋予mn 一个含义吗？ ⅲ 这里的n 一定是正数吗？ 例 2 解：（1）顺水行驶和逆水行驶时的速度分别是（v+2.5）km/h，（v-2.5）km/h； （2）买 3 个篮球、5 个排球、2 个足球共需要（3x+5y+2z）元； （3）三角尺的面积为 参与运算，为形成单项式的概念进行铺垫。在用数学符号表示数量关系中，感受其中“抽象”的数学思想。 进一步熟悉用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系， 体 会 字 母 的 含义，进一步理解字母可以像数一样参与运算，为形成多项式的概念进行铺垫。在用数学符号表示数量关系中，感受其中 “抽象”的数学思想。 1 ab r 2 cm 2； 2 （4）这所住宅的建筑面积为 x2 2x 18 cm 2 梳理点拨 根据学生的回答情况进行评价，可以适时追问下面的问题： ⅰ 如果船在顺水中行驶，3h 行驶多少千米？ ⅱ 当x=70，y=50，z=80 时，式子 3x+5y+2z 的值是多少？你能再赋予 3x+5y+2z 一个含义吗？ ⅲ 列式时书写应注意什么？ 经过上面两个例子，我们应该知道： 指出注意事ⅰ用字母表示数，字母和数一样可以参与运算， 项和式子的