刻舟求剑教案简单(590字).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 刻舟求剑教案简单(590字) 刻舟求剑教案(篇一)  一、素养教育目标：  1、背诵、默写《刻舟求剑》  2、把握一些常用文言实词、虚词的翻译  3、分析课文，提示寓意  4、培育学生联系客观实际分析问题的方法  二、教学设想：  1、重点、难点、疑点  重点：把握课文中的常用的实词、虚词的翻译  难点：对寓意的理解  疑点：通顺流畅地用白话表达  2、课型及基本教学思路：阅读商量课  三、媒体平台：  1、教具、学具预备：投影仪、录音机  2、多媒体课件撷英：  〔1〕课件资讯  〔2〕素材储备  初中语文朗读磁盘  四、课时支配：  一课时  五、教学过程〔〕：  1、情境导入  我国古代有很多寓言故事，它通过简洁的故事寄予深刻的道理，今日老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。  2、课前热身  我国寓言故事有许多，请同学选择一两个讲给同学们听听〔如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等〕  3、查字典，读准下面字  遽契其舟 坠于水 涉江 六、合作探究：  1、整体感知  〔1〕听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。  〔2〕运用勾画圈点的读书方法朗读课文。  〔3〕采纳生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发觉疑问和问题，预备商量。  2、四边互动  〔1〕请同学齐声朗读课文。  明确： 把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。  〔2〕如今请同学看课文，利用书下解释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。最终由一名学生翻译，同学教师指正。  〔3〕请完成下面练习。  1。解释以下句中加点词  吾忘持度 反归取之 遽契其舟 不亦惑乎  2。区分“其”和“之”在不同语境中的意思  自度其足 至之市  其： 之： 何不度之以足  从其所契者入水求之 是吾剑之所从坠  4、请思索“探究·练习”  明确渡江的楚人依据在船边的记号下水求剑，除白费劲气之外，是不会有其它结果的。假如在静水中不动，他刻的记号还有关心记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍旧从今处下水找剑，不是很糊涂吗？很明显，这则寓言挖苦的是那些固守陈规陋习，不懂得依据改变的状况转变看法或方法的蠢人。  语文教案－刻舟求剑  标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案, 语文教案－刻舟求剑,  5、请背诵《刻舟求剑》  明确两个人一组，一人背，另一人提示或纠正，直到流畅无误，背得烂熟为止。教师抽查学生。  七、学习小结：  1、内容小结  文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的改变而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。  2、方法归纳  〔1〕学生质疑，教师点拨。  〔2〕联系实际，提示寓意。  3、延长拓展  八、链结生活  链结：你是怎样看待“刻舟求剑”？请联系生活加以商量。  九、实践探究  1、实践活动：把这个故事讲给小孩、爸、妈、爷爷奶奶听，让他们从中吸取教训。  2、稳固练习：回家搜集寓言故事，并能用白话讲出来，同时能说出它的寓意。  十、板书设计  人物：楚人  事件：求件  结果：没找到  寓意：不懂得随着情势的改变而变更自己观念和方法 刻舟求剑教案(篇二)  《课标》指出：“阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，我的总体设计的思路是为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动主动地思维。课堂上让学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容，之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期地保持，做到乐读趣学，学有所得。最终合作汇报，形成自己的认识。在整个教学过程中，遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探究性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的能力。  反思如下：  1、教学中突出以读代讲的特点。文言文和现代文一样，要坚持以读为主，重在感悟，