大班教学总结(3篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 【收藏】大班教学总结(3篇) 大班教学总结【篇一】  紧急、劳碌、充实的一学期即将画上圆满的句号，回首从前，感慨万千，但更多的是成长，以及成长所带来的欢乐！  这一学期随着孩子们升入大班，我也有幸成为一名大班教师，能看到与我共同生活3年的孩子们将幼儿园生活精彩落幕，更幸运的是李莹老师、刘晓晶老师这对黄金伙伴依旧陪伴在我身边，感谢各位领导的厚爱，让我们这个美好的小家共同度过大班美妙的学习时光。  大班幼儿的学习生活多姿多彩，但更多的是紧急与繁忙，因为孩子们即将步入小学殿堂，幼小连接是大班工作的重中之重，学前课是每日学习中不行缺少的一部分，说句实话，压力很大，怕自己的阅历缺乏，孩子们学不到学问，怕自己的教学方法不当，家长不认可，怕、怕、怕……，太多的怕。还好领导的厚爱又出现了，阅历丰富的欢欢老师担当我们大班组的组长，每日不厌其烦的指导我如何上好学前课，大班教师的工作如何开展。两位伙伴不分你我的关心我管理班级琐事，慢慢的工作步入正轨，每件事情做起来都很得心应手，信念百倍，而且随着学前课的开展，也得到了家长认可：“学前课你们教的真的很好”，“老师你需要什么样的学前材料，我帮你找等等”。感动、感动、特别感动，感动大家的支持与关心，感动自己的付出得到了认可与确定。  本学期在组长的带着下，主题活动、大型活动等等都开展的丰富多彩，如：为幼儿创设美观、教育性强的主题环境，带着幼儿参观消防队、超市购物、做面食、感恩你我他 大班教学总结(篇二)  表扬是一种正面强化的方法，恰当使用能增加幼儿自信，促进幼儿进步。然而，教师在利用表扬手段时，却经常用得不合理。  问题一：表扬方式固定夸张。幼儿回答下列问题后，许多老师的表扬无外乎“表现真好”、“你真棒”，“真聪慧”、“很好”、“实在了不得”等。而在有些班级，经过老师的指导，幼儿会边拍手边说“某某某，你真棒”，但事实上却不是发自内心地认可伙伴。这样一成不变的表扬没有发挥出评价的应有作用。  问题二：表扬夸张频繁。有一次，一位幼儿回答下列问题后总不坐下来，老师究其缘由，结果是“老师还没有表扬我呢”。这种无目的、浅层次、低效果的空洞表扬，会使常常接受表扬的幼儿不以为然。这样的表扬给幼儿提供了一时的、令人轻松的、肤浅的满足感，另外也简单引起幼儿的心情波动，影响后续的活动正常开展。  到底怎样才是合理的表扬呢?  1.关注学习的过程。着眼于幼儿的努力。  幼儿年龄小，对自己缺乏科学的认识和评价。因此假如将幼儿的留意引向“学习的过程”、“作出的努力”，幼儿既不会自傲也不简单自负，而会对自己拥有信念抱有盼望。因此，教育者的表扬应重点指向为取得成果作出的努力。比方，“你的进步真快”、“答得不错，加油”、“你动了脑筋，这个回答与别人不一样了”、“今日某某小伴侣能坐下来听课了，再努力”……明确的指导不至于让幼儿傲慢自满，也让其他同伴明白典范的内涵，使幼儿认识到是自己的努力得到了确定和赞扬，幼儿今后才会更有主动性。  2.具体有指导价值，着眼于幼儿努力的方向。  表扬不是目的，促进幼儿可持续进展才是我们的宗旨。比方，“坐得好”改为“某某小伴侣的小手始终没有乱摸”;“上课仔细”改为“眼睛总是看着教师”;“表现好”改为“听得仔细，作业做得又对又好”;“你真棒”改为“你以前拿笔都不会，如今已经会画画了”等等。  对于幼儿努力的成果不能只笼统地概括为“聪慧”、“不错”等字眼，幼儿根本不能感受到成果是通过努力才得到的，所以表扬应再有针对性一点。“你能把玩具整理得这么整齐，把活动区整理得这么洁净，真让老师感到舒适。”“今日，某某小伴侣自己检查出一个小问题，真不简洁!”“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了。”  鼓舞的对象应具有全面性，既应包括那些本来好的，也应包括那些有进步的。对较具体的言行作出确定，旨在促进幼儿继续努力。  3.传递观赏的语言，着眼于价值的表达。  表扬首先要传递观赏。“你的回答很特殊”、“我懂你的意思了”、“我喜爱你这样大胆地回答”、“你听得比以前细致”、“我知道你会怎样去做了”、“我们很多小伴侣都会像你这样去做”等等，让幼儿意识到老师在观赏他们，感到老师的关注、理解和信任，激发他们的学习兴趣。  传递表扬的语言应当重学习内容本身而轻对形式的观赏。布鲁纳曾说：“学习的刺激是对学习材料的兴趣”。因此，表扬也要指向学习内容，让幼儿进一步领会学习内容本身的价值。  4.丰富鼓舞的样式。着眼于的进展。  依据幼儿不同的进展水平、家庭背景、