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《还剩下多少》教学设计 ——北师大版小学数学一年级上册“加与减（一）”主题单元《还剩下多少》 【教材解读】 “还剩下多少”是减法初步认识的第一课时，学生对减法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的，在以往的实际生活中，会经常遇到这些原型，并已经初步感知“从一个整体里拿走或去掉一个或多个物体，数量减少”这一现象。教材上采用问题串的意义是，分三个层次逐步理解减法的意义，以连环画的形式呈现，以此来突出总数，感受从中去掉或减少一部分的变化——比原来少了。有利于丰富学生对“求部分”的体验，帮助学生直观感受到总数中去掉一部分，剩余的部分可以用减法计算，初步理解减法的意义。因此在教学时要为会减法意义展开，即情境感受—实物操作—符号表达—巩固应用。 【学情分析】 学生在上学前已有一些简单加减法的生活 经验。但 一年级学生的 思维方式是以形象思维为主，且受年龄特征的限制，注意力比较不集中，集中的时间不长。对学生来说减法的意义仍是比较抽象的，对初入学的学生来说理解起来是比较困难的。因此在 教学中根据学生的 年龄 特点，从学生已有经验和基础出发，以学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，将抽象的概念转变成学生容易体会的事物，把学习减法与 解决问题的过程结合起来，从而帮助学生理解加减法运算的意义与应用价值。 【教学目标】 1.结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。 2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索5以内数的减法。 3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出减法问题并解答。 4.初步培养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。 【设计理念】 要利用教科书创设有趣而熟悉的情境，教科书提供了“树上还剩几个苹果”和“还剩几块奶酪”的情境，要让学生体会这两个不同情境中的共同特性。 【教学时间】2课时 【教学过程】 一、情境导入（苹果情境）。 师：今天咱们的老朋友淘气和笑笑要带大家去美丽的果园里。大家想不想看一下啊？ 生：想！ 师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）。现在我们已经来到美丽的果园里了，你们看到了什么数学信息？ 生：树上有5个苹果。 师：一阵风吹过，发生了什么事情呢？ 生：掉下来了2颗苹果。 师：那现在苹果树上还剩下几个苹果呢？这可难倒了淘气和笑笑，你们能不能帮帮她呢？ 师：恩！同学们真棒！那大家快看看，帮一帮笑笑。树上原来有5个苹果，掉下来2个，这时候树上还剩下多少个苹果呢？请大家数一数，想一想。 教师巡视，关注学生。 师：谁来说一下你是怎么知道树上还剩下几个苹果的？ 生1：我从图中的树上数了数，1、2、3，还剩下3个苹果。 生2：我是先看到树上有5个苹果，掉下来了2个，再数树上还有3个苹果。 师：老师就喜欢你们畅所欲言，自信发言的样子！你们还有其他方法可以来解决这个问题吗？ 生：用小棒代替苹果来数一数 师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替苹果来模仿一下这个过程！ 生：（师和生一起模仿果树场景，边做边说：一只手上有5根小棒，掉下来2个苹果，我们就拿走2根小棒，现在还剩下3根小棒） 师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！回答的声音也很响亮，接下来同学们能够表现得更好！ 师：说到这里，可能已经有同学猜到了，我们今天学习的数学方法就是（减法）。咱们今天这节数学课的课题就是《还剩下多少》 【板书课题《还剩下多少》】 师：接下来请同学们跟着老师继续看下去吧。 二、讲授新课。 1、观察情境图，描述图意（小老鼠搬奶酪情境） 师：同学们请看，图中的小老鼠为什么那么高兴啊？它在干什么呢？你能从中发现什么数学信息？ 生：小老鼠发现了5块奶酪，它非常想吃，搬走了2块。 师：说的好！那同学们图中剩下几块奶酪呢？ 请同学们拿出问题单画图试试看，可以用你喜欢的图形来代表奶酪，老师喜欢画○，那老师就画圆，搬走一个老师就去掉一个，你们也来试一下。你会画吗？ 生：会！ 师：那老师请一个同学上来分享一下他的答案 生：我喜欢星星，我用星星表示奶酪，原本有5个奶酪，我就画5个星星，被小老鼠拿走了2个，我就划掉2个，还剩下3个。 师：说的很清楚，你们听懂了吗？ 老师接下来用圆形磁铁来代替奶酪，把它们搬到咱们的黑板上来好吗？ 生：可以 师：有五个奶酪那老师就放上5个小磁铁，小老鼠搬走了2个，那我就拿走2个，现在还剩下几个奶酪啊？ 生：3个。 师：同学们，我们又是摆小棒，又是画星星的，麻烦不麻烦啊，我们可以用数字王国里的数字来解决这个问题吗？ 生：可以写算式 师：同学们，那你能根据小老鼠搬奶酪的这个过程写出算式吗？ 生：可以 师：咱班的同学真聪明，我们先看看，小老鼠还没有搬走之前的奶酪可以用哪个数字宝宝表示啊？ 生：用数字5来表示。 师：真棒！那小老鼠搬走的的那2个奶酪又可