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六年级语文上册《唯一的听众》 六年级语文上册《唯一的听众》 教学案例分析 六年级语文上册《唯一的听众》教学案 例分析 一、教学目标： 、学会本新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新 词。 2、理解文内容，了解文中“我”成功的原因，体会老 妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别 人自信的作用。 3、有感情的朗读文，体会文中重点句子的含义。 二、教学重难点：了解文中“我”成功的原因，体会老 妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别 人自信的作用。 三、教学过程： 第二时 一、导入 师：今天我们接着学习 18 《唯一的听众》，请同学们一 起读题。 生读题。 师： 读书， 不仅要读进去， 还要跳出来， 所谓的跳出来， 就是用自己的火眼金睛看文，产生自己的想法，通过上节的 学习，你对文中的人物一定有了自己的想法，现在，老师给 大家两分钟的时间，请你迅速浏览文，想想你对文有了什么 想法？ 生快速浏览文，组织语言。 师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看 法。 生：这篇文讲述的是一位老妇人帮助“我”，使“我” 成功的事。 师：看来，你把读进了心里，你对有了高度的概括。 生： 读了文， 我认为老妇人是一个善良、 乐于助人的人。 师：你队老妇人有一个美好的印象，老师也一样，真是 “英雄所见略同”。 生：这篇和我们以前学过的文《走一步再走下一步》有 相似的地方，都说人有信心才能成功。 师：你注意与以前的文相结合、对照、比较，这样更有 助于你的学习。 生：我认为文中的“我”很坚强。 师：你对文的感受力比较强。 生：我很喜欢老妇人，她善于鼓励别人。 师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。 二、理解文 师：这一篇文并不难懂，但字里行间充满了人情味，都 说“风雨过后，就见彩虹”，文中的作者历经风雨，最后见 到彩虹了吗？ 生：见到了，因为他成功了。 师：你从文哪些内容知道的？读一读。 生读最后一段。 师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的成 功？ 生： “足够熟练、永远无法割舍、成百上千”等词。 师：好，让我们一起来感受作者成功的喜悦吧！ 生朗读文最后一段。 师： 作者的琴艺水平一直那么好吗？那他的琴艺水平经 过了怎样的变化？快速默读文，找出有关句子，读一读，同 桌交流交流。 生找句子交流。师板书“白痴”―――――“成功” 指导学生读句子。 师：看到板书，你最想知道什么？ 生： “我”为什么会成功？ 师：静静的思考、思考他能由“白痴”最后变“成功” 的原因是什么？板书“走向” 生：他能走向成功的原因是因为老妇人的鼓励。 师：看来你深深知道，一个人的成功是离不开别人的鼓 励的， 老妇人在什么样的情况下鼓励他的？当时情景怎样？ 生：是在“我”灰心、沮丧的时候，老妇人鼓励我的。 师：请找出句子，读一读，好吗？ 生读句子“我不由得诅咒自己……”。 师：是呀，难过的是她又把锯子带到了林子里，从开始 的沮丧到现在的诅咒， 这种情景下你会怎么做？用语言劝解 他？有用吗？老妇人怎么做的？她的哪方面最打动你？ 生交流句子。 生： “也许我会用心感受这音乐……她总不忘说上一句， 真不错…” 师：从中你感受到什么？ 生：老妇人一直在鼓励她，而且还告诉作者音乐是用心 灵去感受的。 生读句子。 师：除了语言，你还感受到什么？ 生：老妇人一直很平静。 师：是呀！在帮助别人的时候，作为一名小提琴手，面 对如同锯床腿的音乐，她的表情如此镇定，没有流露出一丝 丝的无奈和烦躁，她帮助别人不是居高临下的施舍，而是平 等的给予， 老师看到了一位老人对别人的 “尊重”（板书 “尊 重”）面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗？ 生：正是由于老妇人才让作者感受到从未有过的感受。 师：什么感受？ 生：自信。 生：有人夸我。 生：我也有人欣赏。 师： 一个人的成功仅仅依靠别人的鼓励行吗？还需要什 么？从哪儿知道的？ 生：一个人的成功最主要的需要自己的努力，我是从以 下句子知道的： “我现在已经不在乎了…” 指导全班读句子。 师：我不在乎什么？ 生：不在乎别人的看法。 师：我怎么做的？找出重点的词读一读。 生： “直、又酸又痛、湿透” 师：开始是“沮丧、蹑手蹑脚”现在却不在乎，还能坚 持拉琴，从中你学到了什么？ 生：作者不怕吃苦，坚持不懈 师：做事就需要这股韧劲，板书“韧劲”。正是由于老 妇人的鼓励，加上我的坚持，才让我最后感觉奏出了真正的 音乐，一起读—— 生读句子 “我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦 上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵，我们没 有交谈过什么，只是在这美丽的清晨，一个人静静的拉，一 个人静静的听。 ” 师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在 不言中，谁说他们没有交流，他们只是没有用世俗的语言进 行交流，此