部编版语文五年级下册《杨氏之子》观评记录.docxVIP

《杨氏之子》观评记录 听了刘志泰老师执教的《杨氏之子》一文，受益匪浅，我认为本堂课的记录有以下亮点： 在课堂教学中，刘老师以教学生学会并且会学为本，努力降低学生学习文言文的难度，并且培养学生初步感受文言文的特点，因为学生初次学习文言文，读课文停顿不准确，刘老师采取范读、指名读、学生练读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣的读了一遍又一遍，学生们读的一遍比一遍好，理解就加深了，这绝对不是简单的模仿，而是入情入境的品味。 注重把学习方法教给学生，在课堂上，刘老师放手让学生自己试着去理解文言文的意思，难懂的地方给予指导和点播，学生们在交流自己理解的过程中，老师们又顺势引出理解文言文的方法，这样的指导方法很自然，让学生们感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子们非常有参与感。 引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章。让学生反复品句、揣摩，让学生对杨氏之子以“未闻孔雀是夫子家禽”巧妙反驳孔君平说的“此是君家果”的理解。更显示了刘老师在教学预设上的独具匠心。 一点小小的不足之处是对于文段中的一处多音字，可以跟学生们拓展，以便积累。 《杨氏之子》观评记录 《杨氏之子》一文情节简单，语言幽默，颇有趣味，全文只有53个字，但是对于但对于初次接触文言文的学生来讲，还是有一定难度的。但是刘老师通过短短一堂课的时间，完全激起来了学生的兴趣，授人以鱼，更授人以渔。 在教学中，刘老师自始至终引导学生反复地读，如自由读，指名读，开火车读，齐读，范读，师生合作读。放手让学生充分朗读之后，对朗读中出现的问题进行指导。首先是读音的问题，在文中究竟该怎么读，让学生根据上下问的理解，根据语境进行分析，最后得出结论。然后是朗读的停顿，“孔/指以示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，先让同学朗读，并给孩子进行示范朗读，特别是“家禽”“家/禽”，因为文言文中的“家禽”和现代意义的“家禽”含义不同，但学生对此却没有这方面的知识积累，所以不能理解。老师的范读这一环节不但培养了学生听的能力，说的能力，还让学生学会发现问题解决问题，并在读中体会了句子的意思。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地感受。 不足之处就是课程时间有限，学生们在学习本课之余，需要拓展的地方需要学生们课下学生自发性的学习，课堂教学能够展示的时长受限制。 《杨氏之子》观评记录 《杨氏之子》这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。文章短小精练，但对于初次接触文言文的学生来讲，还是有一定难度的，但是刘老师巧妙的交给学生阅读的方法，刘老师的这节课整个过程自然流畅、内容丰富。 俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了不教。要让学生读懂文言文，首先要理解文中那些典型的单音节词的意思，在教学中，刘老师敢于放手，让学生自主地去读通，去读懂，弄清文言文的大意。如“孔君平诣其父”中的“诣”，先举出注释中有的“诣”指拜见。再让孩子去研读，又如“甚”、“乃”、“示”等，让学生学会借助注释学习，带领学生疏通文句，并词词落实，句句落实。这是一种学习文言文习惯的培养。在理解“为设果”中，刘老师质疑谁为谁设果，引导孩子联系上下文学习古文的方法。方法的渗透简单明了，自然流畅。 最后，一点点的瑕疵，在讲到某某之某的时候，可以多举些例子，让标题的讲解中让学生们多了解些。 《杨氏之子》观评记录 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，刘老师的这堂课讲的非常的精彩，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，对于孩子们来说还是略微显得有些陌生，也是学生们在小学阶段很少接触到的第一篇文言文。但是刘老师通过短短40分钟的教学，激起了学生对文言文学习的兴趣。 课始从刘老师的导语中，捕捉古文开始，到揭题理解“杨氏之子”，，先从简易的入手，拉近了遥远的古文距离。再如课末的延伸由浅如初的讲解，生动详细、学生容易上手，但其实其中包含了对学生听说读写的一个综合考查，既要对文言文内容的理解，又要掌握文言文的遣词用句的方法，刘老师的讲课真正的做到了化难为易、化复杂为简单的教学理念。 刘老师在教学中注重学生的发散性思维的培养，品读课文做到体会人物语言的风趣和机智。刘老师抓住