幼儿园：选择日观察记录.docx

选择课程 托托秀 观察表 观察日期：2021.05.11 观察场景：陶蛋区 观察 项目 观察指向 观察记录 计划 有无计划 计划的方式 计划的内容 本次活动主要是计划用轻黏土和蛋托来进行可爱动物的制作。教师设计了“森林底座”，请孩子们根据底座的样子来想象并设计自己想做的动物造型。 首先是和孩子们共同观察操作材料，通过讨论和个别发言的形式来说一说可以如何利用这些材料来进行创作。在创作的过程中也许会遇到什么问题，可以有哪些解决的办法等等。 人员 和谁一起玩 主动被动 托托秀里的孩子们都是来自于中大班的，在落座的时候，孩子们就会很有意识地和自己班的小伙伴坐在一起。在创作的过程中，孩子们更加会不由自主地和同班的同桌小伙伴进行交流。 当遇到困难时候，孩子们仍然会主动寻求老师的帮助，希望能够马上解决问题。 过程 怎么玩 情绪怎样 有无矛盾 怎样解决 我们的操作材料比较充分，能够保证每个小朋友都有一份材料。只有轻黏土每种颜色只有一罐。孩子们在操作的过程中需要根据自己的需要，去别的小组走一走，看一看，选择自己要的颜色。当有几个小朋友要你用同一种颜色的黏土时，孩子们能够自己走过去拿取，几乎没有遇到矛盾。 观察对象：全体幼儿 记录者： 陈雪珊 选择课程“对话”记录表 对话日期：2021.05.11 对话地点：陶蛋区 对话对象：中班两名男孩子 发起原因：幼儿寻求帮助 记录者： 陈雪珊 过程记录： （A——教师；B——；C——） B:“老师，这个我剪不好。” A：“哦？我来看看是什么情况。” B：“我剪不下去了......” A：“我发现你剪得不错啊，整个形状都出来了，就是这个位置需要修剪一下。” C：“老师，我不会用剪刀。” A：“我来帮你哦！咦？你已经剪下去了呢，就是要沿着蛋托的弧度剪，这样就会很方便。你再试试，好吗？” C：“好。” A:“对啦，就是这个样子。你看，是不是很轻松呢？” C:“嗯嗯。我学会了。” 对话内容结合观察记录分析：（分析选择的原因、剖析选择的价值） 分析原因： 1.男孩子的动手能力整体不如女孩子，剪刀的使用也需要一定的技巧。当遇到困难的时候，男孩子本能地会认为是自己“不会”，很少去观察别人是怎么剪的，第一时间向老师寻求帮助。 选择价值： 1.通过和孩子们的对话发现：不论能力强弱，只要能以肯定或者鼓励的形式和他们沟通，孩子的潜力是能够被激发出来的。同时，孩子们会发现自己并不是不会，而是没有掌握到正确的方法。 调整和建议： 一、导入和回顾环节 在导入环节中可以有意识地先进行铺垫，引导孩子们注意使用工具时的技能技巧。 在回顾的环节当中，请两个孩子分享一下自己的经验，说一说掌握方法之后是怎么操作的，还可以怎么做等等。