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小学数学教学中数感的培养 数感，是对数的感知能力，是一种直观感受，对学生日后的数学学习和生 活具有基础性的作用。小学生，尤其是低年级的小学生，初次入学，开始正途 的知识教育，对数感的培养显得尤为重要。 在《数学课程标准（实验稿）》中对数感的培养作了如下说明：“数感主要 表现在：理解数的意义；用多种方法来表示数；能在详尽的情境中把握数的相 对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择合适的算法；能 估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”由此可见，在小学数学教学 中，对学生数感培养的重要性。 以往对小学生数感培养的教学实践与研究，多注重对学生数感培养详尽方 式的研究，大多纯正从实践方面入手，缺乏必要的理论层面的总结分析。笔者 在实际的教学实践中发现，学生数感的形成与建立，是具有由浅入深、由含混 到清撤、由感性到理性的层次渐进关系的，笔者认为，适应这样的逻辑层次关 系来安排教学实践活动，事半功倍，能够起到更好的教学效果。 1.数感层次关系的理论分析 在笔者的教学和生活实践中发现，低年级小学生的数感，虽然普遍处于比 较纷乱的状态，但是，同时表现出一定的凹凸层次性，表现为如下的渐进关 系： （1）对数的多少缺乏正确认识 处在这