小学数学教学中的动手操作与思维培养.pdfVIP

小学数学教学中的动手操作与思维培养 数学学科本身的抽象性，和小学生以详尽形象思维为主的认识特征之间的 矛盾已经成为困扰小学生数学学习的突出问题，而动手操作是解决该问题的关 键手段。 一、小学数学教学中进行动手操作的意义 数学这门学科具有光鲜的抽象性的特点，很多数学定义、数学公式、法则 的阐释，在思维方法上都需要逻辑推理与抽象概括，而从小学生的认识发展特 点来看，正处于从非常直观的形象思维向十分抽象的逻辑思维过渡时期，小学 生获取知识很多时候依靠直观感知，通过动作展开思维。所以，要对数学学科 性质和小学生认识能开之间的矛盾，教学时，教师应当科学组织学生展开操作 活动，促使学生能够充分调动多种感官，动眼、动手、动脑、动口，相互配 合，取得优良的感知效果，这样不利于创造积极的条件，促进学生能够由感性 认识顺利上升至理性认识。 动手操作不利于提高学生学习的主动性，使得学生被动听课的局面得到改 善。从传统教学模式来看，基本是教师讲学生听的形式，很多时候虽然老师使 用了教具，但是往往是老师对学生演示，学生看的形式，这特别对低年级学生 而言，在很大程度上制约了教学过程中学生学习的主动性、自觉性，也限制了 教学的直观性，使得学生学习过程中难以充分调动自身的多种感官，在学习过 程中制约了学生学