国内外高等教育学方法比较探析.doc

国内外高等教育学方法比较探析 文档信息 属性： Doc-024L8D，doc格式，正文7666字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料、教育学资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：国内外高等教育学方法比较探析 2 一、国内外高等教育学研究现状 2 二、国内外高等教育学的研究方法比较 3 三、对国内外高等教育学方法论的反思 4 四、结语 6 文2：国内外高等教育公平性比较 6 一、高等教育公平的分析视角 6 二、中德高等教育起点公平的比较 6 1．高考是我国高等教育确保起点公平的重要手段 6 2．丰富的教育资源是德国高等教育起点公平的基础 7 三、中德高等教育过程公平的比较 8 1．我国高等教育过程公平体现 8 2．德国高等教育过程公平的体现 9 四、中德高等教育结果公平的比较 9 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 国内外高等教育学方法比较探析 文1：国内外高等教育学方法比较探析 从高等教育学的发展历程来看，当前高等教育学体系比较散乱，是公认的研究浅薄的学术性学科。高等教育学最大的研究争议，就是其是否是学科，虽然国内外都想要将高等教育学推上学科的发展道路，但由于研究方法和理论基础的缺失，导致高等教育学没有相应的学科归属，无法划分清学科界限，也难以构建符合高等教育发展规律的学科理论体系。因此，高等教育学想要成为一门规范的学科，实现规范性的学科范式建设，应该注重方法的应用及完善。对国内外高等教育学方法的对比，旨在深入分析高等教育学发展的现状，从其发展历程、方法论入手得出相应的结合，为我国高等教育学的建设提供相应参考。 一、国内外高等教育学研究现状 在国外对高等教育学的研究，并没有将其作为一门学科，一般都认为是一个研究领域，因为当前高等教育学并不满足1974年德雷索和马瑟提出的学科标准。基于美国高等教育研究现状，德雷索和马瑟认为学科是一个至少能合理进行某种逻辑分类的知识总体，学科要使得学者能定量地说出已经被接受的知识分界线在哪里。但现如今高等教育文献所提出的观念，多是作者自身的观点，不是反映高等教育现象的知识，就连高等教育的分类以及类型系统还是只有雏形，没有合理的分类与组织，所以无论是在概念上还是在系统上，都没有形成能严格区分彼此的地步。所以，国外普遍认为，高等教育研究是相对较新，还没有开发的领域，现阶段还无法成为一个单独的科学学科。克拉克在研究中指出，高等教育学现如今还不是完善的学科体系，但缺失多学科研究的重要领域，高等教育研究人员应该触类旁通，将其他学科的方法应用到高等教育学研究中，以实现对高等教育的论述与实证，促进学科的建设。国内对高等教育的研究，多数都是借助传统学科形成的范式，基于大学组织内所建立制度与体系等，来衡量高等教育学的学科建制。我国学者针对高等教育学的多领域存在现象，进行了多年的争论与探讨，至今还没有完整的定论。就近几年对高等教育学的研究文献来看，不少学者都认为高等教育学之所以不是一个成熟的学科，多是因为认为科学本身在学科体系建设中就存在较大的特殊性，缺乏明确的学科建设范式，在实际建设中总是会走“弯路”。因此，有不少学科提出高等教育学可以借鉴经济学的学科发展，从经济学学科的建设历程，建立属于自身的学科方法论体系以及知识理论体系等，以改变高等教育学学科滞后的现象。 二、国内外高等教育学的研究方法比较 方法在人们脑海里，多数都是以实证研究的形式出现。实证研究不同于理论研究，观察、实验以及调查等都是可用的方式，实证方法的应用既能检验理论知识，还能在数据与信息分析中得出一般的规律，更好地展现高等教育学的研究现象。高等教育学在实际发展中，应进行实证研究，在实证中摸清发展规律以及发展机制，当然，也需要理论研究方法的支持，才能逐步完善理论知识体系。所以，高等教育学的学科建设中，要有方法的支持，才能将混乱、无序的领域，逐步明确、清晰，成为规范的学科，保证高等教育学的学科地位得到合法性的认同。国外对高等教育学的研究，多是采用历史方法和比较方法，就像布朗就用历史方法和比较方法进行了人类学的解释。历史方法是民族学的研究方法之一，从起源以及发展历史上，集中在个别事件行对历史臆测和构拟。比较方法是自然科学中的归纳方法之一，归纳的本质就是发现一般规律，通过自然科学中的归纳方法，能发现本质、功能以及通则。布朗将比较方法分为共时性比较以及历时性比较两类，先明确区分了这两种方法的差异，然后运用这两种方法进行学科