行进间运球（教案）-2021-2022学年体育四年级下册 .docxVIP

一、指导思想 行进间运球（直线、高低、曲线） 本课以《新课程标准》为依据，坚持“健康第一”的指导思想。以教材为依托，结合四年级学生的年龄、身心特点设计本课。运用情景式教学手段，帮助学生在复习巩固旧知识的同时，总结归纳出新知识。采用游戏竞赛的组织形式，激发学生练习积极性， 实现了学—练—赛的有机结合。利用分组的教学方法，使每个学生在与同伴的共同学习中达到技能提高，心情的愉悦，教学中既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体地位，为学生营造宽松愉悦的学习氛围，使他们在快乐中学习，在合作中锻炼。 二、教材分析 1、在人教版教材中，小篮球的教学内容出现在小学三至六年级。主要以简单的技术技能学习为主，目的是发展学生身体的基本活动能力和发展体能，教学中多以游戏、竞赛等形式可开展教学，并鼓励学生多观察、多思考、多分析，对技术的学习过程更是要求多与同学交流沟通，鼓励合作学练，培养学生相互尊重、竞争与合作的意识，提高学生社会适应能力和养成良好的人际关系。 2、行进间曲线运球是篮球运球技术中的一项基本技术。从实用性来讲，由于其方法简单实用，具有动作迅速、隐蔽突然、易与其它动作衔接，保护球好等特点，是比赛中运用最广泛的运球突破技术;从发展身体素质方面，行进间曲线运球技术能够很好地锻炼学生的灵敏、协调素质;从身心健康、社会适应角度，学生可以通过利用这一技术摆脱防守而获得自信与成就感，培养超越对手的勇气与自信心。因此，体前曲线运球技术具有较强的可学性与可教性。该技术的学习需要学生有一定的控制球能力及手脚的协调配合能力。 三、学情分析 本课教学对象为水平二四年级学生，此阶段学生具有一定动手动脑能力，而且大部分学生平衡能力和动手能力较强。学生有极大的体育学习热情，如果我们在教学中给学生 一个充分展示自我的舞台，学生就完全可以从“要我学”变成“我要学”，在学习中表 现出应有的积极性。但是，小学生心理因素还处于不稳定的阶段，注意力不易长时间集 中，因此，我们在教学中要注意创设接近学生生活经验、符合学生心理特点的情境教学， 采用多种形式的教学方法和变换练习方式来吸引学生的注意力，激发学生兴趣以保证教 学活动的顺利进行。在教学中应积极创造条件，放手让学生独立自主地进行探索活动， 多给学生创造、思考、表现的机会与欣赏的目光，鼓励的语言，满足学生的身心需求， 让学生体验运动的乐趣，促进学生的身心健康发展。 学习时男生篮球基础较好，女生较弱，加之客观存在的生理素质、情感态度的差异， 层级分化严重，进而不擅于控球，对于这类学生，教师需进行针对性的强化练习，区别 对待，充分挖掘每个学生的潜在能力。在学生初步掌握行进间变向运球后，要逐步提高 运球的要求和难度。辅以灵活多变、活泼有趣的教学手段，尽可能多的创造条件让学生 多接触球，更好地促进学生运球技能的全面发展，使之能在潜移默化中达成学习的目标。四、教学方法 本课采用情境教学法、讲解示范法、分解完整法，重复练习法，让学生能体会动作 技能学习的完整性。通过教师启发性语言，促使学生学会带着问题思考和观察，带着动作要领口诀去模仿和体验，从而让学生更好地掌握行进间曲线运球的动作技术要领。 教学 内容 行进间曲线运球 教学 认知目标：初步掌握小篮球行进间曲线运球，并能够在游戏和比赛中运 目标 用 技能目标：对行进间曲线运球的重难点掌握，并能将战术运用其中 情感目标：通过设置障碍物，培养学生果断决策的态度 社会适应目标：表现出对小篮球学习、游戏及比赛的兴趣，能够在练习、 游戏及比赛中与同伴友好相处，遵守规则 教学重难 点 重点：运球方向 难点：按拍球的力量与触球部位 安全 1.场地过硬或有异物是造成学生伤害事故的主要诱因。因此，教师要在 措施 课前做好场地检查工作，最好能在塑胶场地上进行授课，尽可能减少冲 击。 2.充分做好准备活动，让学生练习时保持一定的间隔距离，为安全课堂 奠定基础 教学 思路 准备活动——学——练——赛——结束部分 教学过程 内容 教师教学策略 学生活动与要求 组织形式 运动负荷 时 间 次 数 强 度 开 始 部 分 1.整队，师生 1. 与学 生问 与老师问好。 认真聆听老师讲话，了解本课学习的内容。 配合老师的互动，并对自己完成任务充满信心。 跟着音乐的节奏模仿老师的动作热身。 按照老师的要求行进间直线运球。 动作幅度稍大， 充分活动各关节。 组织：四列横队 ×××××××× ×××××××× ×××××××× ×××××××× ◎ 要求： 认真听讲 组织：八人一组， 散点 要求：观察模仿 问好 好。 2.宣布课的主 2. 宣布 本课 要内容 学习 内容 与 要求。 3. 通过 语言 渲染气氛，调 动学 生学 习 本课 的积 极 性。 1. 球操 1. 用节 奏感 2.行进间直线 强的 音乐 带 运球 动学