小学舞蹈《亚丽古娜》教学设计.docx

PAGE 2 情境舞蹈《亚丽古娜》教学设计 ——维族体态、手位及腕部动作 一、课程类型：情境舞蹈综合表演课 二、授课年级：小学五年级 三、教材参考：舞蹈艺术教材小学高年级课程 四、案例背景： 我国拥有56个民族，不同的民族有着不同的语言文化和艺术表现形式，由于各民族的生活习惯不同，呈现出了百花齐放的独特形态。民族舞蹈主要是由歌、舞、乐这三个元素组成的。小学舞蹈课程融入了（藏族、蒙古族、维吾尔族、彝族、鄂伦春族等具有民族特色的舞蹈，使民族舞蹈与艺术美育互为融合，感受民族舞蹈的艺术魅力。 五、教材分析： 在课程背景创设中，考虑学生感知很多新疆民歌，在高年级段的舞蹈课上，将这首《亚丽古娜》歌曲作为素材，开展情境舞蹈教学综合表演课，将这首耳熟能详的歌曲巧妙地迁移到舞蹈课堂中来，进行学科融合。目的是让学生在边唱边跳、边创边演中，体验民族舞蹈的独特风格。 在情感表达上，渗透民族舞蹈情感表达的能力，并能流畅地、自信地、富有感情地表演新疆维族舞蹈。在认知目标设定上，聚焦感知新疆维族舞蹈的风格特点，了解他们的生活习俗，激发学生对学习舞蹈的兴趣。在技能运用上，以情境体验式为基础，以感受参与为依托，以唱、跳、创、演为载体，在“玩中学”“学中练”“练中创”“创中演”的学习中，准确掌握新疆维族的舞蹈基本体态和基本动律，增强舞姿美感与节奏感。 教材的重点放在准确掌握新疆维族舞蹈前倾的基本体态和灵动优美的舞姿，在舞蹈律动中表达舞蹈美感。而教学的难点也在于动作与动作间的流畅性以及重心移动的协调配合度。 六、学情分析： 小学五年级学生个性活泼，思维敏捷，模仿和想象能力较强。在日常的舞蹈课上，在老师的引导下，学生对舞蹈的创编能力有一定的基础。根据学生的认知特点与兴趣，选取了维族舞蹈中比较典型、易学的体态、手位及腕部动作。如：提裙手、平开手、圆顶手、半圆顶手、花朵式手、移颈、挑腕、窥看手、脱帽手等动作，舞蹈题材比较适合学生的心理和生理特点。 为了让学生更易于上手，深入浅出，潜移默化，我在在教法上，以“口传身授法”“启发式引导法”“示范演示教学法”等展开教学。课上，我利用语言描绘情境、借助画面再现情境、联系生活展现情境、肢体语言表演情境等手段，培养学生舞蹈综合素养。同时，在学法上大胆运用“讲授式指导法”“示范式指导法”“对比式指导法”等技巧，指导学生深入学习舞蹈，体验小猎手丰富的劳动生活，调动学生多种感知能力，提高教学效果。 七、案例描述： （一）课前活动——舞蹈律动（2分钟） 听音乐，进行课前舞蹈律动，以师生问好《活动练习》拉开此次舞蹈课的序幕。 （二）新课导入——激发兴趣（1分钟） 我国是一个多民族的国家，由于各民族的语言文化、艺术表现形式、生活习惯的不同，呈现出百花齐放的独特形态。 教师引出问题：仔细观察各民族服饰的特点，学生争相发言、思维活跃，从而激起学生的学习欲望，并向学生宣布本课学习内容。 （三）课程铺垫——出示课题（2分钟） 出示图片：新疆维族人民热情好客，在生活中也少不了歌舞的陪伴，维族姑娘活泼美丽，男子英俊潇洒，他们的歌舞充满了青春的活力。教师向学生展示新疆的民族风情、服饰，初步了解新疆维族人的生活方式和民俗文化，感受他们新疆的民族特色。 （四）教学主体——新知传授（32分钟） 活动1：师生律动——你唱我跳 教师向学生展示维族舞蹈，学生唱《亚丽古娜》民歌。学生在观观察和模仿中，感知维族舞蹈风格，激发学生学习民族民间舞的欲望，为下面学习做铺垫。 代表性动作学习①：移颈 代表性动作学习②：体态、手位及腕部动作：提裙手、平开手、圆顶手、半圆顶手、花朵式手、移颈、挑腕、窥看手、脱帽手等动作。 活动2：情境创设——分解教学 教师精心设计6个舞蹈情境短句进行分段教学。分别是： 前奏部分，让学生感受新疆人民敬礼的舞蹈动作方式。 舞蹈短句①：（前两个八拍;1,2）表现学生来到新疆，欣赏风景如画的新疆景色的场景。借助图片再现的方式，我向学生直观演示“踏蹲点地”和“挑指”两个动作，重点强调舞蹈基本体态（并及时提醒学生切记出现驼背的现象）。学生分解学习，正确掌握“踏蹲点地”身体保持前倾的体态，充分展现欣赏美景激动的心情。 以情境体验式舞蹈教学为基础，在潜移默化中学习舞民族舞蹈，准确掌握维族舞蹈的基本体态及基本动律。 舞蹈展示环节：第一部分舞段配合音乐完整展示 舞蹈短句②：（共两个八拍;3,4）我出示图片，表现学生们寻找维族朋友的场景。借助图片再现的方式，以启发式教学法引导学生表现四处张望的舞姿动作。学生提炼动作，编创向着远方“花朵式手”、“窥看手”的舞姿动作，表达学生寻找维族朋友的感受。 以感受创编为依托，借助图片场景再现的方式，启发学生大胆想象，初步建立舞蹈编创能力，提升学生想象空间和创造力。 舞蹈展示环节：第二部分舞段配合音乐完整展示 舞蹈短句③：（