《金属的化学性质》说课稿.pdfVIP

案例名称 金属的化学性质说课稿 （第1课时） 科目 化学 课时 1课时 教学对象 高一 教师 一、教材分析 1、教材地位 金属的化学性质为高中化学 1 第三章《金属及其化合物》第一节的内容，本课时的教学内容包含钠 与氧气、水的反应，铝与氧气的反应，过氧化钠与水、二氧化碳的反应。这既是学生在初中所学金 属和金属材料的知识基础上的深化，也渗透了学生在第一、二章里所学的知识，如物质分类方法、 氧化还原反应等等，有利于巩固学生以往所学的知识；同时本课时要介绍的金属性质的研究获取方 法，将是学生在后续章节里认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础，因此本课时乃至本章的 内容将起一个承上启下的作用。 2、教学目标 （1）知识和技能目标 ①通过对实验现象的分析，归纳出金属钠的各项物理性质和化学性质。 ②由实验现象，发现金属与氧气反应的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型。 ③提高实验操作的能力和全面观察的能力。 （2）过程与方法目标 通过学习和反复应用，熟悉研究物质性质的一般方法。 （3）情感态度与价值观目标 通过顺利地完成探究，形成积极的自我认同；并通过合作学习，学会欣赏他人。 3、教学重点、难点 （1）教学重点： ①通过对实验现象的分析，归纳出金属钠的各项物理性质和化学性质。 ②提高实验操作的能力和全面观察的能力。 （2）教学难点： 由实验现象，发现金属与氧气反应的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型。 二、学情分析 1、知识储备 （1）金属元素物理性质； （2）代表物：铁的化学性质(与氧气、酸、盐反应)； （3）金属活动性顺序。 2、方法储备 化学实验的基本操作技能及 简单实验设计能力 3、理论储备 （1）物质的分类观； （2）氧化还原反应观。 三、教法分析 1、 边讲边实验 （1）教师演示实验和学生动手实验相结合 这样既可以进一步规范、巩固学生的实验操作技能，又 能让学生去实验、去体验，去发现问题、提出问题，让学生自己去思考，这样做完全符合新课程的 “学生主体”的理念，比如Na 的切割 、Na与O、HO 的反应实验，教师在演示一些操作重点后让学 2 2 生亲自动手去做，让学生和钠进行近距离的接触，学生对钠的性质就会有一个更深的认识。 （2）学生动手实验与填写实验报告相结合 在学生做实验之前,教师给出实验报告，引发学生去思 考、提出问题，激起学生动手实验解决问题的动力，能让学生进一步明确实验的目的。在学生实验 过程中，学生能有针对性地去观察实验现象，而不是囫囵吞枣，真正发挥实验的作用。在学生实验 之后，学生能在完成实验报告的过程中进一步反思自己的实验过程，回顾实验现象，加深学生对知 识点的记忆和理解。 2、 提出问题展开讨论并及时总结归纳 既有老师提出问题，也有学生在充分认识实验现象的基础 上自己提出问题，既有学生与学生的讨论，也有师生讨论。如可以在Na和O、HO反应学习完了以 2 2 后，及时总结Na在反应时表现出来的还原性，从结构上分析原因，从整体上把握金属的性质。 3、通过比较加强学生对知识的掌握和理解 如学生在学习钠和氧气反应的时候，通过反应条件、反 应产物的比较，从而更深刻地认识Na与O 反应的实质。 2 四、学法分析 1、积极回忆思考，先温故后知新 通过观察设计回顾铁的相关实验，回忆金属的物理和化学共性， 进而思考钠的性质。 2、认真观察，获取感性新知 认真观察Na 的实物及Na与O、HO反应的实验现象，初步了解钠具 2 2 有什么样的性质。 3、在老师的引导下，分析、概括，获取理性新知 从结构与性质关系的高度认识金属的性质，并运 用对比的方法加深对钠的性质的认识。从对钠性质的探究过程中得出物质的一般研究方法。 4、认真阅读课本，联系实际，交流讨论，将所学所知应用于实际问题。 五、教学过程 教学过程 教师活动