初中数学教学中小组合作模式运用.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 初中数学教学中小组合作模式运用 【摘 要】新课程深化改革，使越来越多的人关注初中数学的课堂教学，针对教学模式的重构提出了新的要求，需要教师积极引导学生相互合作，不断增强他们的小组合作能力，丰富他们的知识储备，帮助他们顺利突破自我，继而成为高素质的优秀人才。有效运用小组合作模式，整体提高初中数学的教学质量，确保课堂教学过程的精彩性，揭开素质教育的崭新篇章，使更多学生发现数学课程的魅力所在，从而进入最佳的发展状态。 【关键词】初中数学;课堂教学;小组合作模式 一、小组合作模式的概述 （一）小组合作模式的概念 小组合作学习是世界上很多国家普遍采用的一种具备创意的理论和方法，正因为效果显著，已经在近几十年成为一种较为成功的教学改革。小组学习就是通过合作学习的方式来促进教学中的动态因素发挥一定的作用，并更好地促进学生学习，以团体成绩作为评价标准来达成学习目标。 在真正实行时，需要在班级授课制的指导下进行教学，教师则需要以学生学习小组为基础来更好地指导小组内部成员开展合作，最终形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习竞争模式，发挥群体的积极功能，提升个体的学习动力和学习能力，以便更好地完成新的教学任务。 （二）小组合作学习步骤 1.共同确定目标 在采用小组合作学习的模式时教师需要根据已有的大纲对本单元内部的重点和难点进行分析，并根据教学过程来制订合理的训练目标，这样学生就可以对每一堂课所学的内容做到心中有数。只有确定一个明确的目标才能够让小组合作学习顺利开展。 2.选择合适的学习方法 只有选择合适的学习方法才能够让小组学习更好地进行。在这一阶段教师应该在提出问题的基础上选择更好的教学方法，提供给学生已知到未知的桥梁，学生则应该在独立学习和思考的基础上初步感知教学内容，必要时要做好一定的心理准备。真正的小组学习不是漫无目的的学习，而是在教师的指导下更好地进行学习。 3.小组讨论 在进行小组讨论时教师也需要参与进来，并对小组学习的过程进行必要的指导和调控，每个学生也需要在小组学习之前进行独立思考，真正进行小组交流时要保证交流方式的多样化，重点是要让每个学生都能够充分发表自己的见解。 4.全班交流 在全班交流的阶段教师需要在各小组都汇报情况之后再m当进行指导，学生也可以通过自己看书来找到其中的答案。学生在学习时可以通过联系教材来加深对知识点的理解，教师要根据每个小组同学的掌握情况来做出鼓励性评价。 5.巩固复习 学生应对照不同类型的目标来进行检测。初中数学的知识点也是由不同环节构成的，因此学生应根据不同阶段的目标来确定自己的掌握情况，并更好地进行巩固复习，如果确实遇到不理解的问题则应该向教师询问解决问题的方法，并更好地完成训练目标。 二、初中数学教学中小组合作模式的运用意义 受到传统教学观念和模式的影响，初中数学的课堂教学存在着形式化、表面化等现象，这直接影响着初中生认知水平的提升及创新思维的活跃，也限制着初中生创造力的提高，使他们始终处于被动状态，难以突破自我、挑战未知。进行小组合作模式的构建，充分地体现“以生为本”，教师将课堂的主导地位还给学生，引发他们积极思考，锻炼他们的独立思考、自主创新、合作探究等能力，这种形式的教育教学深入人心，可以满足所有人的认知需求和发展需求，不断增强他们的发展信心，使其更好地学习知识，并达到学以致用的目的。教师耐心评价他们的课堂表现，明确指出不足之处，在学生改进问题且不断反思的过程中，数学学习主动性得以显著提升，在接下来的实践环节，一定会有更加出色的表现。 三、初中数学教学中运用小组合作存在的问题 初中数学课堂教学中的小组合作，容易出现以下问题：第一，教师对小组合作的认识不到位，所提供的合作条件不充足，安排的小组合作活动并不是学生真正需要的，进而导致教学质量的下降，甚至出现严重的师生矛盾。第二，教师没有彻底放手，充当好观察者、监督者等角色，干扰学生的小组合作，导致这一模式的作用难以发挥，初中生的实际学习感受不够真实，容易衍生出抵触情绪，致使学科成绩的进步空间变得十分有限。第三，数学课堂的小组合作步骤太过复杂，部分学生的学习态度不够端正，某些小组还存在应付学习、盲目学习等情况，这与教师的监督管理不及时、不全面有着直接的关系。合作任务难度太大，会打击到初中生的学习信心。第四，有些教师在运用分组学习的策略时让学生自己进行自由分组，这样随机的分组方式并不科学，会出两极分化的现象。如果组员之间的性别、性格和学习成绩等方面确实存在一定的差异，自然不利于大家互相进行学习，各个小组之间的水平也会不一致。 四、初中数学教学中小组合作模式的有效运用 （一）提升教师自身素质 教师应不断提升自身素质，摒弃传统的教学观念，对小组合作模式的运用价值，