幼儿园：农场案例：神奇豆豆历险记.docx

　　　　　　　　　　　　神奇豆豆历险记 　　　　　　　　　　　　　　　　盖北镇兴海幼儿园　张广一、故事缘起: 进入四月,幼儿园展开了“春天”的主题活动,通过春天里的小草、小花和小动物,激发幼儿对大自然的热爱,一天,幼儿无意中发现小农场里的红薯发芽了,他们表现的饶有兴趣.?指南?中指出:幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知,亲身体验和实际操作进行科学学习,现在的孩子很多都不认识泥土和植物的关系,对于植物的生长环境也不了解,但对植物非常有兴趣.于是在小农场的创建中，我们首先争取了孩子们的意见和建议，在众多的春季农作物中孩子们选择了豆豆，并进行了一些自主调查．之后老师根据现有的资源和本班孩子的已有经验进行分析，最后才确定了我们“种豆子＂的主题活动，老师对于主题的目标和主题的行进进行了前期的预设，活动不仅在小农场中持续进行，还在我们的班级中、区域活动中有声有色的开展着…… 故事描述： 　　【片段一】讨论：豆豆风暴 孩子们七嘴八舌的讨论着：有的说黄色的是黄豆，我妈妈说豆浆就是用它做的；有的说黑色的是巧克力豆，我吃过；还有的问这个红色的是红豆吗？王怀玉说：“红色的就是红豆．＂雯雯说：“你们看，这颗豆子大，这颗豆子小．＂ 孩子们兴致勃勃地你一言我一语，在大家的思辨和投票下得出结论：红色的是红豆，黄色的是黄豆，绿色的是绿豆，黑色的是黑豆．黄豆最大，绿豆最小． 　　分析：教师对幼儿的讨论给予了足够的关注，并鼓励幼儿运用已有经验和找得到的资源来解决问题。根据孩子参差不齐的认知能力，老师不要参与意见，给孩子足够的探索和思维的空间，通过辩论与投票引导幼儿自己去思考，去发现，去解决问题，让孩子成为游戏的主人． 　　【片段二】选种风暴 　 孩子们选种的游戏序幕拉开啦！孩子们拿拿这个，拿拿那个，左看看，右看看，有模有样的仔细端详．轩轩拿着一个黄豆说：“这个应该可以又大又光滑．＂萌萌说：“你看我这个怎么有个洞？＂鱼儿说：“我这个有两个洞呢．＂高依菡皱着眉说：“我的这颗还是烂的呢！＂王思颖兴奋地说：“我找到一颗又光滑又没有洞的，哈哈哈．＂王梓帝说：“我奶奶说有洞洞的是不好的．＂ 　　通过讨论、思辨结合孩子们已有的认知经验得出：有洞的是不好的，光滑的、硬硬的是好的． 　　分析：在观察中，孩子们会出现很多的问题，虽然有很多的猜测，但是并不一定是正确的，所以应该给予孩子自己去发现、寻找答案的时间。这中间老师的职责不应该是答案的输出者，适当的示弱会让孩子们更加有探索的激情和信心。 　　【片段三】工具风暴 针对孩子们带来的工具，逐一向孩子们展示，并猜测、使用的功效和方法．于是，孩子们拿起自己挑选的工具，兴冲冲的开始了． 陈德文说：“我的像叉子，哈哈哈，该怎么用阿？” 金安萍说：“这个是铲子，可以挖洞，我家里也有这个．” 凯文高兴的说：“我这个可以抛坑，你看．＂ 歆歆说：“这个可以抛一天长长的小沟，哈哈哈．＂ 　　分析：幼儿具有自我保护的意识和能力，他们对危险是能够预判加以重视的。幼儿使用工具能力的获得是通过不断探索、操作来获得．教师给予幼儿充分探索、自主使用的机会，助其获取有关使用经验．在实践中，把时间、空间交给幼儿，放手让幼儿自己去思考、实践并尝试解决问题，并体会解决问题的乐趣。 　　【片段四】种豆风暴 我们请幼儿观察门卫老伯伯种豆子以及和爸爸妈妈一起尝试种豆子，再次挑战了对豆子特征的观察并激发了幼儿种植豆子的兴趣，为他们的继续探索提供了空间． 孩子们用工具挖一个小洞，小心翼翼地放进３－５粒豆种，然后用泥土盖上，浇上水． 分析：作为教师，要需要具有一双观察与发现的眼睛,要善于捕捉新契机，适时地介入幼儿的探索，为他们提供一个更为广阔的探究空间，将游戏推向更为深入．为其他领域的深入学习奠定基础． 故事反思： １、在活动中,孩子们通过亲身体验和尝试,幼儿的知识经验得到了提升,通过实际操作活动,幼儿对种植有了一定的感性经验,也初步懂得了种植发芽需要土壤、水以及阳光等条件.幼儿获得了合作的快乐经验,通过小组活动,幼儿从中学习了如何与同伴协商分工合作,充分体验了一起劳动的快乐,并获得了成功的喜悦. ２研资源 陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会都是活教材”的思想。小农场已成为幼儿科学探索的场地，从幼儿出发，发现各类契机，萌发探索意识，开展更多的游戏活动，从而有效支持幼儿的探索。