幼儿园：小兔子乖乖.docx

一．说教材 1.幼儿年龄特点：小班孩子年纪小，没有辨别是非的能力，没有防范意识。他们容易上当受骗，经不起诱惑。如果他们粗暴地和他们交谈，要求他们注意保护自己，他们就不容易接受。但如果通过故事，让他们把经历从故事中转移到自己的生活中，这符合他们的年龄特点和认知规律。 2.教材本身的特点：《小兔乖乖》的故事很短，动易可以理解。故事中，小兔子和大灰狼的对话充满了孩子们的兴趣，很容易模仿。最重要的是孩子们喜欢“小兔”这个角色。所以，选择这个故事反映了《纲要》提出的“教学内容”，我们应该选择孩子们感兴趣的东西，满足他们的实际需要。” 二．活动目标 基于教材的上述特点，从认知、情感、能力三个方面确定了本次活动的目标。 1.在听、说、唱的过程中，学习《小兔乖乖》，练习狼和兔妈妈不同的唱腔。 2.能够传递故事中的经验，理解陌生人不能随意进门的道理。 3.鼓励孩子们在唱歌和表演的过程中勇敢地展现自己。 三．活动准备 我从两个方面准备： 1.前期体验准备：只有了解儿童的原始体验，才能提高儿童的现有体验，因此以下两种体验是本次活动成功的有力保证。 2.儿童有模仿故事对话的经验，形成一定的秩序。 3.从平时与家长和老师的谈话中，我们知道家长出门前会对自己说些什么。 四．材料准备： 小班学生对丰富多彩、生动的事物感兴趣。为此，我准备了森林背景图片（图片上有一个蘑菇房可以开门），三个兔子宝宝，一个兔子妈妈和一个大灰狼图片，音乐和录音机。 五．活动程序 本次活动分为以下五个部分：激发兴趣、了解故事、加深了解情况、延伸表演。让我具体谈谈每个部分： 1. 激发兴趣：我通过以下三个小步骤来实现它： （1）展示背景图片以引起孩子们的注意“你知道谁住在蘑菇房吗？”孩子们的想象力 （2）老师打开蘑菇房，展示了故事的主角：“哦，是小兔子一家。” （3）引出故事：“今天，小兔子一家出事了。你想听吗？” （我采用直接提问的方式引导孩子进入故事情境，了解故事的主人公，在设置问题的基础上激发孩子深入理解故事的欲望。） 2.对故事内容的初步认识 此链接分为以下两个链接： 1.先听故事，理解故事的第一段，解决困难。故事的开头部分（省略背景音乐） （因为小班的孩子反应慢，接受新知识慢，所以第一个故事必须由老师亲自讲，让孩子听得清楚，因为只有在听的基础上才能听得懂故事。） 我从以下问题开始： “兔子妈妈要怎么办？ “出门前她对三只小兔子说了什么？” “你妈妈出门前对你说了什么？” “为什么妈妈在那兔上对兔子这么说？” （“为什么兔妈妈对小兔子说那些话”是个难题。为了解决这一难题，我把孩子们的生活经验传授给他们。”妈妈为什么要在出门前给自己解释一些话。 “这样，生活中的一些经验可以转移到作品中，让孩子们理解兔妈妈的话语意图。这说明大纲中指出的教学活动应该利用儿童现有的生活经验。） 2.继续听老师的故事，从整体上理解故事的内容。 听完后，我问了以下几个问题，帮助孩子们整理内容。 “妈妈走后谁来了？” “狼欺骗了兔子吗？” “小兔子怎么想打败狼呢？” “大灰狼怎么了？” （在这一环节中，我从前一环节的部分中抽出整体，通过四个有特点的问题，初步帮助孩子们理清故事的脉络，了解故事的情节。） 3.深刻理解故事，练习大灰狼和他妈妈不同的歌唱声。 再听一遍整个故事。 老师讲完故事后，他问： “兔妈妈出门前对小兔子说了什么？” 你会唱《小兔乖乖》吗？让我们学习兔子妈妈的声音。” 兔子妈妈是怎么唱《小兔乖乖》的？让我们学习。” （在这个环节，通过我自己的感染力和表现力，孩子们可以完整地讲故事，在我的情感讲述下感受故事的魅力。同时，我强调了这次活动的重点，感受到了狼和兔妈妈不同的歌声。我用启发式的引导方法，引导孩子们学习兔子妈妈温柔悦耳的声音和狼抱着鼻子沙哑宽广的声音。让孩子们体验两种声音的本质区别。） 4.分组练习。到一个去区分狼和母兔的不同音质。 5.个别儿童在舞台上表演。 （大纲中指出，语言能力是在应用过程中发展起来的。）。我邀请孩子们自由选择角色，分组练习，让他们在歌唱和比较中体验活动的乐趣。同时，运用欣赏激励的方法，鼓励孩子们在舞台上单独表演，使情感目标得到很好的体现。 6．我们一起讲个故事吧。 （在大多数孩子都理解故事内容的基础上，我组织孩子们一起讲故事，把活动推向高潮。） 小结：小兔子被狼骗了吗？ （通过这个问题，我揭示了这个活动的主题不能随意让陌生人进来，也为下一个环节打下了基础。） 7.现场表演。 老师扮演母亲的角色，让一个陌生的老师扮演一个陌生人在生活中表演。 （我通过了“如果妈妈不在家，你能像个聪明的兔子一样照顾家吗？”这种过渡语言将把儿童在故事中获得的经验转化为生活，在情景游戏中拓展儿童的生活经验。） 8.拓展活动，故事延续。 大灰狼吃不到兔子，他非常不愿意。他回家去学和兔妈妈一样的