幼儿园：汤婧《小小探索家》读后感.docx

项目教学，我们任重道远 ——《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》读书报告 近期，我读了一本让我感受颇多的书。这本书就是由南京师范大学出版社出版发行的《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》，它是由美国学者裘迪·哈里斯·赫尔姆(JudyHarrisHelm)、丽莲·凯兹(LilianKatz)共同编著，由林育玮、洪尧群、陈淑娟、彭欣怡四位老师共同翻译，是一本语言精炼而不晦涩的优秀外国读本。 之所以感触颇多，是因为这本书的作者和译者都从业于幼教行业，细细品读，能在细腻的文字中真切感受到一线幼师当前所面对的问题，以及当下幼儿教育事业存在的问题以及解决的办法。 其实在阅读的过程中，我深受作者和译者的格局观所震撼。在这本书里，我能近距离的和“项目化教学”这个专业术语密切接触。从第一章的绪论到第八章的模板总结，这套以幼童为中心的项目化教学似乎在给我们一个新的启发，这一系列多元化、信息化辅以家庭学校联动化的教育手段，可以跟清晰的向我们展示在项目化教学的过程中，孩子们的动手能力、思维方式都比传统教育有着更好的改善。 这本书共分为五部分。在第一部分，作者通过引用一名幼儿园教师的感想，表达了项目课程可以更好的促进幼儿成长。接着讲述了项目课程的概念和思想；最后，作者高屋建瓴地认为，无论是学业成就、社会性情绪发展，抑或是家长参与，都对幼儿的发展有很大的帮助。 第二部分则仔细说明了课程实施的具体步骤。一个完整项目课程包括四部分：开始、发展、探究、结束。在开始阶段，作者介绍了如何选择主题，告诉了我们选择一个主题的关键在于顺应幼儿的兴趣的。在发展一个主题时，对于如何保证主题的有效实施，作者都用巧思迎刃而解了。在探究阶段，作者通过大量的案例分析告诉读者，在此阶段，幼儿教师的主要目的是合作与引导，在提供材料时给予适当的引导，在幼儿想要寻求帮助时伸出援手，这样才能事半功倍，促进幼儿的成长。更值得注意的是，作者介绍了集中整理文件档案的方法，令人受益匪浅。 在第三部分中，作者对一线教师最为关心的几个议题进行了举例说明，例如如何调动家长的积极性，如何将课程运用于特殊群体等等。这些都是幼儿教师最为关心的问题，有些是热点问题，但有些也是十分棘手的。但是作者对此进行了深入浅出的作答，不仅给幼儿教师提供了思路，也开拓了我们可操作性的空间。 作者在第四部分完整展现了一个3~4岁的幼儿班级课程，让读者了解到教师是如何发现并发展幼儿兴趣、并将其丰富成为一个完整项目课程的，这给幼儿教师作了一个非常好的示范。当然，这个部分这也是我最为喜爱的一个部分，幼师帕姆·斯克兰登老师以项目教学为指导思想，带着她的孩子们进行“消防车”项目的学习。作者十分细腻的将孩子们的成长和书中的理论具体结合，把孩子们的成长记录在册，合理的对照着项目化教育的发展，可谓是极其具有代表性，是项目化教育发展过程中难得的实质样例，也给我带来了许多思考。 第五部分的“项目课程计划日志”相当具有指导意义，是一份项目课程的重要参考资料。 通篇读完，这本书给我最大的感受便是科学加理性。诚然，在当前的中国幼教行业，由于地域文化差异、理念层次多元，我们很难在当前的幼教行业找到一份切实可行并科学可靠的理念得以遵循。而这本《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》正好可以弥补当前教育发展的窘状。 项目化教学其实在我们的日常生活中还是较为普遍的，例如科学探索项目、动手能力项目等等。但是我们不难发现，目前的幼教行业仍然是如履薄冰。面对快时代下的压力，“不能输在起跑线上”的思想频繁印刻进人们的思想里，以至于孩子的父母开始病急乱投医，通过大量繁杂的课外兴趣班来提升孩子的综合素养，而忽略了对孩子的项目化教育。因此我们不难看到，在一众钢琴、古筝颇有造诣的孩子们中，却很难挑出一个能够明白乐理知识的孩子。这正是因为不够系统和规整的教育，才导致了孩子们很难将复杂多样的知识结合起来，才导致了孩子们在本应综合发展的阶段，紊乱了自身发展成长的规律，致使孩子们的成长很难得到质的飞跃。而解决这类问题，必须需要学校老师和家长双方的联动，针对孩子的性格和天赋来制定最适合孩子锻炼的项目教学，以此培养出德智体美劳五位一体的孩子。 从始至终，作者都在提醒我们要注意收集档案，因为一份完整的文件档案足以见证幼儿的成长。同时，这些档案也可以让幼儿教师和家长进行回溯和追思。在孩子的成长过程中，一定要留下教师的父母的成长印记，只有双方有针对性地对孩子进行培训与指导，才能让这颗幼小的树苗成长为茁长的参天大树。 然而，我们应当明白，书中的理论不能完全照搬至现实生活中。每个孩子都是独一无二的存在，倘若完全按照书本套用，必然是缺乏了很多实践精神与现实主义，项目教学的发展，还需要学校和家庭的综合分析，以此来为孩子们的发展谋求更多的可能。我认为斯科兰登老师的一句话说的很有道理：“我真的喜欢