《倍的认识》说课稿.docVIP

《倍的认识》说课稿 各位评委好！ 我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》。我将从教材与学情、教学目标、教学重难点、教与学、教学过程、板书设计、作业设计这几个方面谈谈我的教学构思与设计。 一 ?关于教材与学情 （一） 教材的地位与作用 教材充分利用已有的乘、除法知识 1.用“几个几”引出倍的含义,从除法的角度体会倍的本质，建立倍的概念。 2.对萝卜的分类计数、圈图比较，将“倍”与“几个几”建立联系，初步认识倍。 3.借圆片、小棒活动等信息，比较两个量的倍数关系，建立倍的直观模型。 其作用： 1. 深入理解乘法的含义； 2. 拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感。 3. “倍”的承前启后作用，是为分数、百分数、比、比例等知识的学习奠定基础。 （二） 教材的内容解读 1.“倍”的认识基础是“几个几”，是学生已有的知识。 2.“倍”作为一个新概念，表达的是两个量之间的一种关系。 3.“倍”很抽象，教学时需要结合情境去感知、体会和表征。教材正是借助情景图，整理“胡萝卜有2根、红萝卜有3个2根、白萝卜有5个2根”，认识“红萝卜数量是胡萝卜的3倍、白萝卜的数量是胡萝卜的5倍”，建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。 （三） 教学的学情判断 知识结构的每次调整，都会引发学生认知水平的一次次发展。从数数、累计到加法意义，促成了学生对“和”的理解；从加法到乘法，发展了学生对“几个几”的新认识；从“几个几”到“倍”，又将开启学生对两个量之间关系的再建构。 学“倍”之前，学生头脑中建构的是加法结构，只有数量的合并与多少的比较。从加法结构到乘法结构，学生的认知会有一定程度“质”的变化，“倍”是发生质变的第一次机会，所以在教学时既要充分认识本节课教学内容的重要，又要对学生将出现的认识、理解难度有心理准备。 二 关于教学目标?? 鉴于对教材解读和学情判断，预设教学目标如下： 一 知识与技能 1.以感知为基础，理解“一个数是另一个数几倍”的含义，初步建立“倍”的概念。 二 过程与方法 2.通过对直观图的整理、操作，经历“倍”的建立过程，并利用“倍”的知识解决一些实际问题。 三 情感态度价值观 3.让学生体会数学知识与日常生活的密切联系，在整理、比较、分析及表达中，培养学会学习的习惯。 三 ?关于教学重点 （一） 教学重点 教学重在过程，学生在探索的活动中能够主动认知，建构创造力，使得学生的潜力得以充分发挥，因此把它设定为本节课的教学重点。 理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立“倍”的概念。 （二） 教学难点 由于三年级的学生年龄、生理及心理特征，思维具有一定的局限性，因此把它设定为本节课的教学难点。 初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 （三） 突破方法 突破这个难点的关键是，通过条件整理、画图观察、对比分析等活动，搭建“一个数里面有几个另一个数”的支架，建立“倍”的概念。 四 关于教与学?? 教法与学法分析 为充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，突出重点突破难点，已达到本节课所设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。 一 基于“引领”的教 1.为学生提供对情景图中的有效信息进行整理的学习材料，指导学生进行整理。 2.为学生观察两个量之间的关系提供技术支持（如：课件演示），让学生在自己的学习材料上留下观察印迹。 3.为学生示范如何表述两个量之间的关系，让学生模仿并学会用数学语言进行表述。 4.为学生提供不同的生活情境，让学生发现其内在联系，认识、理解“一个数的几倍”的具体意义。 二 基于“过程”的学 1.对情景图中的有效信息进行整理，经历对“两个量之间关系”的初步感受。 2.圈画出“一个量中有几个另一个量”，初步体会“一个数是另一个数的几倍”。 3.尝试用数学语言表述，初步建立“倍”的概念。 4.尝试在不同情境中寻找条件之间“倍”的关系，逐步认识、理解“倍”。 五 关于教学过程?? 依据教材的编写意图和学生的学习规律，分以下环节进行教学。 一 用“学习单”搭建新旧知识间的桥梁。? 基于“倍”的概念比较抽象，学生不容易理解，本节课初始，为学生提供反映教材情景图的学习单，让学生就情景图中提供的有关萝卜的信息，在学习单上自主整理，以方便下阶段学习过程中观察、比较与分析，为建构“倍”做好形式与结构的准备。同时，学习单的使用不仅能激发学生学习的主动性，了解学生对原有知识的掌握情况，还面向全体让学生留下“学”的痕迹。 二 用“数形结合”奠定抽象的基础 ?因为“倍”的概念比较抽象，设计教学时除了让学生在学习单上自主整理各种萝卜的信息，还为学生准备了黄、红两种颜色的学具圆片若干。 1.对照学习单上整理的信息，摆一摆： 胡萝卜：○○ 红萝卜：○○○○○○ 白萝卜：○○○○○○○○○○ 2.将红萝卜每2个一份，分一分： 胡萝