论述以移动互联为基础的大学语文教学改革.docxVIP

PAGE PAGE 1 论述以移动互联为基础的大学语文教学改革 论述以移动互联为基础的大学语文教学改革 引言： 移动互联网技术的出现，使传统的教育教学模式受到了巨大的冲击与影响。为了顺应新课改提出的教学改革要求，本文将以移动互联为基础分析大学语文教学改革路径。1.汲取全新的教学观念，实现双调整首先，对师生角色进行调整。国内移动互联事业进展顺利，进步突出，全新的教育教学革命火种已经点燃，将来教育界的师本位必将被生本位所取代。通过分析传统应试教育模式可知，教师在课堂中充当的仅仅是学问的灌输者，在移动互联环境中，师生将得到大量的数据资源，而学生也不必非要从教师处猎取专业学问。在移动互联影响下，教师应渐渐的调整自己在课堂中扮演的角色，要从学问的传授者变成学生的解惑者、引导者，要树立“以生为本〞的教学观念，为学生打造课堂主体地位。在大学语文教学中，学生的实际生活和语文学科关系紧密，所以，大学语文教师要结合学生的特征及个体差异特性，科学的调整教学观念，为学生树立课堂活动主体地位，才能提高教学效果。[1]其次，调整学生的学习方法。通过转变学生学习方式，有助于提高学生的语文学科学习效果。通过讨论构建主义理论可知：“学生并不是通过教师授课得到了学问，具体而言，是学习人员在特定的社会文化环境中通过别人的帮助，在学习了相关资料后，借助意义构建方式得到的学问。〞受应试教育理念影响，学生在大学语文课堂中只能被动的接受学问，无助于培育学生的创新、表达等能力。因此，要以移动互联为基础，做好语文教改，实现学生学习方式的调整。所以，教师要引导学生主动学习语文学问，要为学生培育自主、探究等学习意识。通过为学生树立自主探究学习意识，有助于学生尽快把握自主探究学习方法，能够调动学生学习语文学问的主动性，还能实现培育学生表达、辨析、创新等能力的目标。所谓自主探究学习，即“学生依据某问题等主动的探究、构建答案的新学习方式。〞学生利用自主探究方式学习时，学生必需依靠自己的努力搜集相关学问，在这个过程中会对学生观看、解读、试验、辨析、整理等能力进行锻炼，这样有助于提高学生的审辨、表达等能力。在语文教学中，教师的教学方法、理念对学生选择的学习方法产生了影响，在移动互联时代，教师可以通过利用慕课资源等形式，激发学生主动探究语文学问的主动性，实现为学生培育主动探究能力的教学目标。2.以移动互联为基础，分析大学语文教改中使用的对策首先，应用慕课资源，改革教学方法，构建探究式学习模式。一是，借助慕课，融合线上课上教学活动。教师应依据马上展开的教学内容、教学重点、教学目标等在网络上搜集慕课资源，并设计预习任务，然后将慕课资源传送至班级群、网络平台等供学生先导学习，学生在利用慕课学习时，可以依据教师提出的问题及要求，有针对性的展开自主探究性的资料搜寻、问题探究及解析，从而关心学生初步了解重难点学问、明确不懂点。在次日上课时，教师应设计商量、实践环节，结合慕课资源及支配的任务，对学生的答案及学习效果进行评估，同时，结合慕课对重难点学问进行具体解析，关心学生把握当堂课的语文学习要点。二是，教师应主动建设以慕课资源为基础的语文课程群；教师应以课程模块化形式组织教学，使大学语文课程兼顾了文学、语言学、写作学、阅读学等学科，但课时总量有限，各个学科所得时间也极其有限。以往课程建设主见必修课与选修课结合，围绕核心课程开设选修课，弥补必修课教学内容无法满足学生需求的遗憾。[2]其次，以探究主体为基础，对数据资源进行治理、统计。以移动互联为基础打造的探究式语文学习模式，具有海量的教学资源。教师除了在教学过程中为学生喘息信息外，还应当与学生一起处理海量资源。要想提高学生探究式学习效果，教师就应当围绕教学内容及探究主体，科学治理、规划海量的数据及慕课资源。然后，为学生进行科学指导。移动互联探究式学习模式可以关心学生提高数据信息搜集、使用效率。不过，移动互联中设计的信息较多、质量参差不齐。所以，教师要亲自去网络上搜集有利于学生学习的信息资源，比方知名的语文教育学者制作的慕课资源等，通过分析与欣赏，依据学生个人学习特征，为学生提供指导性意见，关心学生选择符合其自身需求的慕课数据资源进行使用。再次，教师要深入学生的探究式学习活动之内。在移动互联教学环境中，教师应放弃在课堂中的主导地位，要承当起指导、帮助、解惑的全新角色，要为学生的探究式学习提供关心，激发学生学习语文学问的主动性。在大学语文教学中，鼓舞学生通过自主探究形式进行学习的时候，并不是全盘否认教师的阅历、能力等，其本质是要求教师放弃传统的、强硬的主导性地位，要让教师成为学生探究学习活动的参加者，和学生共同在大量的移动互联数据资源中搜集、使用与语文学习有关的学问，并在课堂通过商量的方式，共同学习、进步。在移动互联网自