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PAGE PAGE 1 论如何提高中职德育课堂的实效性 论如何提高中职德育课堂的实效性 摘 要：随着社会的不断进展进步，对于一个人的评价标准越来越多元化，例如德、能、勤、绩等。D和国家相关政策也提出了全面提高公民个人道德素养的要求。中职学校在教育教学过程中，不仅需要重视充实学生的专业基础学问和提高操作技能，而且要加大培育学生的遵纪守法、爱岗敬业及诚信友善的社会公德。因此，一个中职学校的德育课堂特别关键。 关键词：中职学校 德育课堂 实效性 提高措施当前，随着中等职业学校教育改革的深入推动，中职学生的思想品德素养也成了业内广泛关注的重点。同时，中等职业学校推动教育改革的主要目的，也是为了培育适应社会主义现代化建设需要的技能操作型人才，使他们具备良好的职业道德素养，促进其在将来的工作岗位上更好地实现自身价值。中等职业学校作为中职学生思想品德教育的主要场所，其德育教育水平和质量对于提升中职学生的思想品德水平具有重要影响。但是从实际状况来看，许多中等职业学校在德育教育方面还是存在一些比较突出的问题，对中职学生的德育提升效果带来了肯定的不利影响。为此，本文依据中职德育教育存在问题对症下药，探讨如何提高中职德育教育的效果。一、中职德育教育教学面临的问题〔一〕缺乏对德育的重视许多中职学校还是将教育的重点放在了学生的专业理论学问和实践技能方面，对于德育教育，往往有意识地将其放到了“二线学科〞，甚至是“三线学科〞的地位。在这种状况下，许多教师认为思想品德教育是不需要太过于重视的，甚至认为是可有可无的，教师普遍缺乏对德育教育进行创新改良的主动性和主动性。〔二〕教学内容不合理许多中职学校在德育课堂的教学内容上，往往还是围绕德育课本以及学校制定的教学大纲来组织德育课，这样教学的内容比较统一，也带来了一些负面影响。首先是许多教学内容并不适应学生的实际需求，难以调动学生的学习兴趣；其次是由于时代的进展，学生在德育方面出现的问题或困惑也在不断改变，这样一味围绕课本和教学大纲开展教学，教学内容难免存在滞后性，跟不上学生的进展需求。〔三〕教学方式单薄在当前的中职德育教学中，几乎全部的教学活动都是在课堂中完成的，并且在德育教育过程中，承当德育教育任务的教师一般是处于主动教学的地位，学生则被置于了被动接受的地位置，这种“以教师为中心〞的课堂模式，成了当前许多中职学校在开展德育教育过程中的主要模式。中职学校在具体的教学方式上，也比较单薄，主要是将一些思想品德理论以“陈述式〞的方法展开铺述，这样单薄的教学方式很简单让学生对思想品德课堂的兴趣有所下降，进而影响到学生的思想品德提升。二、提高中职德育课堂实效性的策略〔一〕树立“以学生的健康进展〞为本的核心理念中职学校学生大多数是应试教育的失败者，是学校教育的遗忘者，是家庭教育的缺失者，他们更需要学校德育的关爱呵护，斫偏扶正，助其成长。学校德育要关注人，应树立“以学生的健康进展为本〞的核心理念，以学生的身心健康及将来进展为本。要发挥学生主体性和能动性，努力查找教材和学生喜闻乐见的实际生活的结合点，挖掘其深刻的教育内容，对德育内容加以内化，使他们主动认可教育目标，接受教育内容和要求，使学生对提高自身道德品质产生剧烈的自想法识，把提高道德境地变成德育实践中自主的活动。〔二〕丰富教学形式，激发学生的学习兴趣从以往的德育教学形式来看，大多是教师依据课本内容对学生进行“面对面〞的“灌输式〞讲解，学生的课堂参加度较低，在学习中r表现较为被动，这也是长期以来造成学生对思想品德课学习兴趣不高的主要缘由。明显，这也与德育教育的基本要求相违反。所以，要想加强德育课程对学生的吸引力，教师就要在教学形式上进行创新，通过开展丰富多彩的教学活动，提高学生的课堂参加程度，最大限度的激发学生的学习兴趣。教师要从整体上把握教材内容，在此基础上对课本内容进行趣味化转变。以“认识自己〞的相關内容为例，教师可以在课堂上组织小组活动，让学生先在各个小组内，学生之间相互夸赞，被夸奖的人细心记录下来，然后在小组活动结束后，教师邀请学生将自己的优点念出来，看看与真实的自己是否相符，不符合的地方继续努力，符合的地方细心接受。在这一过程中，学生不但能将情感完全融入课堂中，还能关心学生更好的认识自己，从而实现了课堂教学的高效性，符合德育教育的本质要求。〔三〕精炼案例引发思索，自觉践行良好的道德行为案例是实践中发生的有普遍性、代表性的典型事例，它能把状况真实、客观地反映给学生，既缩短认知过程，又有助于学生把握解决问题的方法。中职德育系列教材，大多结合了中职学生的学情特点，教材中穿插了较多的励志教育真实案例，这就要求教师充分挖掘教材案例背后的感性材料，整理选择学生熟识的、感兴趣的且贴近学生生活实际的一个切入点设置问题，引发学