数学暑期教案 3升4-13 数阵图.docVIP

第13讲 神奇的幻方 ——数阵图 [教学内容] 《数学思维训练教程》暑期，三升四第13讲——数阵图。 [教学目标] 知识技能 1. 通过计算，进一步掌握有关数阵图的运算技巧。 2. 通过小组合作的形式，来激发学生学习的兴趣，提高学生合作交流的能力以及实践能力。 数学思考 在解决数字迷等问题的过程中，进一步培养学生对数的计算和理解，发展数感以及学生的思维能力。 学生在讨论交流的过程中，能提出一些简单的猜想，并能独立思考问题，表达自己的想法。 问题解决 1. 培养学生分析问题的能力,寻找解决数阵图的方法，养成检验的好习惯。 2. 通过解答数阵图，了解同一个问题可能有不同的解决方法。 情感态度： 1. 积极参与数学活动，体会数学问题的探索性和挑战性，并在小组协作中感受数学活动中的成功。 2. 感受数学与生活的紧密联系，并在解决问题的同时，善于倾听别人的意见，养成良好的学习习惯。 [教学重点和难点] 掌握数阵图各种题型的解题方法与技巧 [课前准备] 动画多媒体语音课件 第一课时 教学过程 教学路径 学生活动 方案说明 导入 相传在远古时期，伏羲氏取得天下，把国家治理得井井有条，感动了上天，于是黄河中跃出一匹龙马，背上驮着一张图，作为礼物献给他，这就是“河图”，也是最早的幻方。伏羲氏凭借着“河图”而演绎出了八卦，后来大禹治洪水时，洛水中浮出一只大乌龟，它的背上有图有字，人们称之为“洛书”。 把这些连在一起的小圆和数目表示出来，得到九个数。这九个数就可以组成一个纵横图，人们把由九个数组成的3行3列的幻方称为3阶幻方。 “洛书”所画的图中共有黑、白圆圈45个。 师：同学们，仔细观察表格中的数字，你能发现什么规律？ (下一步)依次闪每一行，然后在后边标上15， 闪每一列然后在列下面标上15 闪对角线，然后标上15 生独立思考，然后老师指定学生说说自己的发现。 生1：每一行数字和都是15。 生2：每一列的数字也都是15。 生3：每条对角线上的数字和也是15。 师：说得非常好，在我们的国家古代大家都玩这种游戏，这种游戏的名字叫幻方，也说这叫九宫格。我们现在把这个叫数阵图，今天我们就学习关于数阵图。 二、自主探究、合作交流 踏上征程 课件出示： 例1 将1、2、3、4、5、6这6个数字填在下面的圆圈里，使得每条线上的三个数的和相等。将蓝色的字设计成可以拖动的 1.生读题，寻找解题思路。 2.生分组讨论，然后找学生说说自己的答案。 课件出示答案： 答案不唯一 课件出示： 例2 将1、2、3、4、5、6、7分别填入下面的圆圈中，使得每条线上的三个数的和都相等。 （将数字1-7设计成可以拖动的） 生读题，仔细审题。 师生共同分析此题。 师：题目中都告诉我们什么信息？ 生：将1-7这几个数字填到三个圆圈里，并保证三条线上的三个数的和相等。 师：三条线，都有三个数，总共需要9个数，那题中不告诉我们用7个数吗？这是为什么呢？ 生：中间的数被重复计算了两次。 师：也就说着这七个圆圈中位置最特殊的是哪个位置呢？ 生：中间的数。 师：那我们如果在确定中间的数呢？ 3.生同桌之间相互交流。 4.指定学生汇报。 生：通过观察这七个数，我发现如果我把5填到中间，剩下的数，就两两搭配，较大数搭配较小数，这样可以保证和相等。 师：说得非常好，思考很到位，还有其他填法吗？ 生1：中间还可以填1…… 生2：中间还可以填7…… 5.拓展 师：如果把题目稍微改下，变成“不仅要保证每条边上三个数的和相等，而且还要求和都是12。”那么应该选哪个？ 生思考，然后老师指定学生说说自己的解题思路。 解析： 将中间圆圈填充其他颜色，然后出示：先确定中间数 （下一步）在中间位置上依次填上：1,4,7 课件出示答案：（分三步出示）先出中间位置，然后依次出其余的 6.小结 师：解决此类题有一个较为简单的方法就是先算出中间数，然后再配对剩下数。这样就避免了一一计算，节省时间。 课件出示： 例3 将1到8这八个数字填入下面的圆圈里，使得每个大圆圈 上的和都等于22。将每个圆圈设计成可以填1-8这几个数字。 （1）生读题，思考 （2）师生共分析 师：这题的图形，特殊位置在哪？ 生：中间的两个位置。在每一个圆圈中都有。 师：那么对于这道题，我们最先确定的是哪个位置上的数呢 生：中间两个数 师：如何快速求出满足条件的中间两个数呢？ 生：先求出两个圆圈上的数和是22×4，那我们发现中间的两个数被重复计算了。因为我们知道这个8个圆圈只能填8个数，8个数的和是（1+2+…+8），所以中间的两个数的和是22×2-（1+2+3+…+8）=8. 师：说得非常好，中间两数的和求出来了，