《小学低年级快乐识字方法的研究》课题设计论证活页.docVIP

PAGE — PAGE 7 — 编号： 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用，编号由市教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。 课题名称（必填）： 小学低年级快乐识字方法的研究 课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字） 1．本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值。 课题研究核心概念的界定： 1、低年级识字：是指小学阶段的一、二年级。此段学生爱动、注意力不集中，识字量缺乏，从而造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。 2、快乐识字教学：转变观念，愉快教学，快乐识字。在识字教学中改变单一、被动、陈旧的教与学方式，寻求构建自主，合作，探究的教与学方式的途径和方法。使学生在识字过程中充分体验到识字的乐趣，变“苦识字”为“乐识字”。 3、“快乐识字”的教学方法：美国心理学家布鲁诺说：“学员学习事物的动因皆来自对事物的兴趣。”识字教学也是如此，学生只有对识字感兴趣，才能有“我要学”、“我想学”的迫切愿望，变苦学为乐学。几年来，学校 总结了激发学生识字兴趣三法，即激兴趣乐识字；寻规律巧识字；拓资源广识字。 国内外研究现状的述评： 早在过去的几十年，我国就出现了30多种识字教学经验。在这些实验中，“集中识字”、“分散识字”、“注音识字”是最具有影响的，形成了三足鼎立的局面。此外，还有“韵文识字”“字族文识字”“字理识字”“多媒体电脑辅助识字”等，也都形成了独树一帜的教学特色。目前，存在于教学实践中的识字方法很多，比如图示法、表演法、绘画法、游戏法、故事法、编顺口溜法、比较法、联想法等。这些方法为识字教学的改革奠定了基础，为我们教学设计提供了宝贵经验。汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。 一般而言，小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣，对于不同的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。但常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。语文学科的学习重在阅读，尤其是课外阅读。然而课外阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。而纵观我们**——山区贫困县的识字教学的情况，不容乐观，长期以来受应试教育的消极影响， 语文教师忽视了对学生识字能力的训练，识字教学的育人功能也越来越弱化，对识字教学缺乏研究，部分教师不知怎样指导学生。对此，我们将以我们xxx学生为研究对象，开展“小学生快乐阅读应用研究课题“来研究实验，目的在于进一步了解小学生识字状况，研究制定小学生快乐识字的策略与方法，探索推进小学生识字的教学模式，让学生在较短的时间内，掌握识字技能，并提高学生对课外阅读的兴趣。 选题意义及研究价值： 新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。 《语文课程标准》明确规定指出：小学生要认识3000个常用汉字，其中2500个左右会写。由此可见，探索新的小学语文识字教学的方式方法，提高识字教学的质量，具有重要意义。又在“教学建议”中强调;“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。”这就要求教师充分挖掘教材，创设生动活泼的教学情境，采取灵活多样的教学方法，由浅入深地提高学生的识字能力。以促进学生发展为主，提高学生识字的兴趣和能力，为学生自主能识字，尽早进入阅读奠定基础，从而实现识字教学的目标。 通过创新课堂识字教学指导策略，创设多种识字形式和学习方式，激发学生的识字兴趣。针对《课标》低年级识字教学要求，以扩大学生识字量，培养学生的学习态度为目标，鼓励学生通过多种形式，多种渠道识字，从而拓宽识字途径，培养识字能力。在个人实践，同伴互助，专引领的校本教研过程中，不断提高教师的教学设计水平和研究能力，发挥团队合作优势，促进专业发展的自觉意义。 2．本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 研究目标： 1、转变观念，愉快教学，快乐识字。在识字教学中改变