《小学数学小组合作学习的有效性研究》立项评审书.docVIP

PAGE — PAGE 16 — 《小学数学小组合作学习的有效性研究》 申请·评审书 一、数据表 课题名称 小学数学小组合作学习的有效性研究 关 键 词 小组合作学习 主持人姓名 性 别 民 族 汉 出生年月 行政职务 专业技术职称 中小学一级 研究专长 小学数学 最后学历 大专 最后学位 工作单位 电子信箱 通讯地址 邮政编码 联系电话 （办公电话） （手机） 主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 专业技术职称 研究专长 学历学位 工 作 单 位 中小学一级 小学数学 大专 中小学一级 小学数学 大专 中小学一级 小学数学 大专 预 计 完 成 时 间 2020.10—2021.11 二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 小组合作学习的重要性 论文 ***县教研室 2018.5 分数的基本性质 优质课 ***县教研室 2020.07 小学数学兴趣研究 论文 ***县教研室 2017.6 .小学数学合作小学研究 论文 ***县教研室 2018.9 小学数学合作学习之体验 论文 ***县教研室 2017.4 三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题 主持人 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 数学第二课堂 一般课题 2019.02 县教研室 已完成 小学生质疑能力的培养研究 一般课题 2018.04 县教科所 已完成 四、课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字） 一、课题研究问题的提出 小组合作学习是国际上最流行的教学策略之一,20世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。也是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式，《基础教育课程改革纲要》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，促进学生的自主学习和自主发展。 小组合作学习强调积极的相互支持与配合，强调发挥每一个学生的积极性，实现互动式、交流式学习，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会，促进学生间有效的沟通与交往。 二、课题研究的意义 小组合作与探究的学习方式，改变以教师为中心的局面，促进了学生主动学习和自主发展。另外，改变了传统模式中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这单一的教学方式，改变数学教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，实现师生之间、学生之间多向互动、多元的信息交流方式，从而真正推动每个学生进步。因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，在数学教学中，尝试着将小组合作学习引进课堂，改变以往的师生关系，更新讲课模式、调动学生学习数学的积极性，激励学生的参与意识与协作能力，实现课堂教学交际化，具有很大的实际意义。 三、课题的界定 小学数学小组活动旨在积极开发、有效利用学生的个人知识、直接经验、生活世界等课程生活资源，关注生活资源在数学课堂教学中的运用过程，并不断沟通生活与教材的联系，使教学内容、教学活动方式、教学评价尽量贴近学生生活，让学生充分体会到数学与生活之间的密切联系，从而改善学生的学习方式，真正使课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习质量，促进学生整体素质的发展。 四、国内外相关研究状况 小组合作活动于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中、小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为 “组内合作”、 “组际竞争”的关系，将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习主动性和对学习的自我控制性，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步.小组合作学习被很多学者认为是一种适应各种学习风格，并能促进学生积极