《包身工》说课稿2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《包身工》说课稿 尊敬的各位领导老师： 大家好，今天我说课的题目是《包身工》，本课是高中语文统编版教材选择性必修中册第二单元的一篇课文，下面开始正式说课。 一、说教材 （一）说地位与作用 本课是中国革命传统作品研习任务群中的一篇文章。本文作为一篇优秀的报告文学作品，学习本课，不仅能够加深学生对报告文学的认识与了解，而且能够提高学生叙事写人的写作能力。 （二）说课标 《普通高中语文课程标准》对报告文学的学习有如下要求：了解报告文学这种文学体裁的基本特征以及主要表现手法。基于此，我会重点引导学生理解本文的新闻性与文学性，掌握本文使用的点面结合的手法。 （三）说教学目标 根据课标要求，结合单元目标，我将教学目标设计如下： 知识与技能：了解报告文学体裁的特点和文章写作背景。 过程与方法：通过合作探究，理解本文多重表达方式的运用，分析点面结合的手法。 情感态度和价值观：体会包身工制度的罪恶，养成关注社会的责任意识。 （四）说教学重难点 对报告文学的学习重在分析文体特征和手法，难在理解情感态度，因此我将教学重难点设计如下： 教学重点：了解报告文学的文体特征，学习点面结合手法。 教学难点：通过结合时代背景和课文内容，认识包身工制度的罪恶，养成社会责任感。 二、说教法与学法 本节课我将采用情境教学法、对话交流法、小组合作法、点拨教学法，以及自主合作探究的学习方式。通过以上教法与学习方法的综合运用，能够在发挥教师的主导作用的同时，与学生之间建立良好的互动关系，将学习的主动权还给学生，锻炼学生合作探究和提出问题并解决问题的能力，以此获得最优化的教学结果。 三、说学情 学生在高中前曾学过报告文学作品，在学习过本单元两篇新闻后，对筛选有效信息有一定的能力基础，但大部分学生对报告文学缺乏系统的了解，对点面结合手法的艺术效果理解不深入，加之本文篇幅较长、对历史背景不甚了解，给深入分析文本带来困难。这就需要我在已有知识的基础上，引导学生关注以上方面，从而进入更深层次的学习。 四、说教学过程 （一）创设情境，走进课文 此环节运用的是情境导入法，通过创设情境来增强学生的学习兴趣，为学习本文做好铺垫。 教师先利用PPT展示两张包身工工作场景、生活场景的图片，然后由同学展示预习成果——分别讲述文中作为包身工代表的“芦柴棒”和小福子的遭遇。 目的是让学生在情境中了解包身工的悲惨命运，对本课形成初步的认知。 （二）速读课文，理清思路 此环节中，运用小组合作讨论法、对话交流法使学生对包身工群体和包身工制度有一个整体的把握。 首先请学生速读课文，并将学生分组筛选、展示文中表现包身工居住、作息、穿着等条件的相关信息并概括特点，整体把握包身工的生活全貌。然后，教师与学生进行对话交流，探讨包身工的来源，包身工被雇佣的原因，包身工制度的结局，最后教师对学生的答案进行归纳和总结。 这一环节能够让学生对包身工群体和包身工制度有所把握，为分析作者思想情感奠定基础。 （三）走近文体，品味手法 此环节重在解决本课重点，运用对话交流法、点拨教学法，结合自主合作探究，从本文材料的选择和使用上分析报告文学的文体特征，并分析点面结合的手法。 首先请同学设想：“如果你是作者，当你准备写一篇以包身工为题材的文章时，会从哪些方面选材？”而“本文又是如何将这些材料组织起来的？” 这一环节能够使学生参与到教学过程中来，通过问题能够引导学生关注本文的选材类型和表达方式，区分文中穿插的感性、理性材料，从而理解报告文学兼文学性、议论性于一体的文学特质。 然后请同学阅读表现包身工起床情形的场面描写（1-6段），并引导学生分析该段表达效果；再请同学们阅读“芦柴棒”被虐待段（16-20段），并引导同学们比较两个片段在选材上有何区别，进而归纳点面结合的手法的艺术效果。最后请学生找出文中其他运用点面结合手法的段落，并尝试自主分析。 这一环节能够引导学生直观地感受本文场面描写的作用，并分析点面结合手法的艺术效果，同时也让学生通过练习探究掌握分析该手法的方法。 （四）品味情感 课堂拓展 此环节意在使同学理解作者的创作情感，认识包身工制度的罪恶，养成社会责任意识，并结合相关案例利用发散思维和语言表达能力阐述自身观点。 请学生进行综合探究，探讨本文蕴含着作者的那些思想情感，并对学生答案进行总结归纳，得出结论，进而引导学生养成关注社会与当下的责任意识。通过PPT展示当代童工的新闻案例，引导学生结合课文情感进行讨论，阐述自身对于当代童工现象屡禁不止的看法。 运用合作探究法和分组讨论法让学生对“包身工制度死而不僵的现象”阐述自己的观点，活跃课堂气氛。 （五）布置作业 课后研习 布置这个作业的目的是锻炼学生的写作能力，并及时获得反馈信息。 布置作业，内容是：试着写出一段包含点结合手法的语段。字数在500字以内。 这个作业能够锻炼学生文笔