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PAGE PAGE 1 公 开 课 教 案 课题：角的概念推广（第一课时） 主讲人 班 级：14五年专（2） 水利水电工程专业 时间：2014-11-07上午第二节 【教学目标】 知识目标：1.理解推广后的角的概念； 2.理解并掌握正角、负角、零角、象限角（轴上角）、终边相同的角的概念； 3.掌握所有与α角终边相同的角(包括α角)的表示方法。 能力目标：1.探究角的概念的推广，引导学生观察、分析、解决问题的能力； 2.体验数学应用机巧，熟练应用所学数学知识与专业搭接，实现数学应用能力。 情感目标：1.培养学生善于观察，勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度 2.体会类比、数形结合等数学思想方法； 3.体验数学的科学价值和应用价值。 【课时安排】1学时 【教学重、难点】 重点:1.理解正角、负角、零角、象限角（轴线角）、终边相同的角的定义， 2.掌握终边相同的角的表示方法。 难点：终边相同的角的表示。 【教学方法】问题探究式、启发引导式，演练结合式等教学方法。 【学法方法】回忆类比法、分组合作探究法。 【教学用具】多媒体、三角板、圆规、计算器等 【教学过程】 一、创设情境，引发兴趣。 利用多媒体播放2013年福建省中职学校技能大赛比赛内容“三级导线测量”，告诉学生测量比赛中有多项内容都跟我们今天所学的《角的概念推广》的知识有关，从而引出课题，同时，要求学生上课务必认真听讲，激发学生学习热情。 二、复习旧知，温故知新。 1、回忆初中学过的角是如何定义的？ 从一个点出发引出的两条射线构成的几何图形。 2、初中学过那些角?它们的范围是多少? 锐角: 大于0度小于90度 直角:等于90度 钝角:大于90度小于180度 平角:等于180度 周角:等于360度 初中学过的角都是大于0度且小于或等于360度的角，即（0o, 360o] 这种概念的优点是形象、直观、容易理解，但其仅从图形的形状来定义角，弊端在于“狭隘”。 3、生活中的角是不是都在范围(00 ,3600]内？举举生活中实际的例子 在日常生活中，在生产和科学实验中，还要经常遇到大于360°的角以及按不同方向旋转而成的角，如： 跳水运动员向内、向外转体3周1080o； 转动的车轮向前向后旋转2周7200 拧紧或拧松螺丝(扳手与曲柄连杆按不同方向旋转所成的角) 钟表的指针(经过1小时时针、分针、秒针转了多少度？ 旋转方向一致) 主动轮和从动轮的旋转方向相反 以上例子角的大小不仅不在范围 ，而且方向不同，有必要将角的概念推广到任意角，用运动的思想来研究角的概念。 三、探究新知、讲授新课。 (一)角的概念的推广（正角、负角、零角） 举出的实例说明了它们的实际意义和推广角概念的必要性。 1．角的概念的推广 ⑴“旋转”形成任意角 一条射线由原来的位置OA，绕着它的端点O旋转到另一位置OB，就形成角α．旋转开始时的射线OA叫做角α的始边，旋转终止的射线OB叫做角α的终边，射线的端点O叫做角α的顶点。 突出“旋转”，注意：“顶点”“始边”“终边”。 ⑵“正角”与“负角”“零角” 为了区别起见，我们把按逆时针方向旋转所形成的角叫做正角，把按顺时针方向旋转所形成的角叫做负角，如图：以OA为始边的角α=210°，β=-150°，γ=660°。“正角”与“负角”是由旋转的方向决定的。 特别地，，当一条射线没有作任何旋转时，我们也认为这时形成了一个角，并把这个角叫做零角。记法：角或，可以简记成。 ⑶意义 用“旋转”定义角之后，角的范围大大地扩大了。 1° 角有正负之分;如：a=210° b=-150° g=660° 2° 角可以任意大; ??实例：体操动作：旋转2周（360°×2=720°） 3周（360°×3=1080°） （3）还有零角; 一条射线，没有旋转 角的概念推广以后，它包括任意大小的正角、负角和零角。要注意，正角和负角是表示具有相反意义的旋转量，它的正负规定纯属习惯，就好象与正数、负数的规定一样，零角无正负，就好象数零无正负一样。 (二)象限角（轴线角） 为了研究方便，我们往往在平面直角坐标系中来讨论角。 规定：角的顶点与坐标原点重合，角的始边与x轴的非负半轴（正半轴）重合，角的终边（除端点外）在第几象限，就说这个角是第几象限的角(或说这个角属于第几象限)； 终边落在坐标轴线的角叫轴线角（界限角）（此角不属于任何一个象限）如90°、 180°、270°等都是轴线角. 由学生自己分别举出终边在一、二、三、四象限的角以及界限角(各举两例) 例如：30°、390°、-330°是第一象限角，-195°、120°是第二象限角, 585°、1180°是第三象限角，300°、-60°是第四