课案 九下 § 1.2.2矩形的性质与判定（2） 张锦霞.docxVIP

PAGE PAGE 2 第一章　特殊的平行四边形 §1.2 矩形的性质与判定 第2课时　矩形的判定 沙县第三中学 张锦霞 一、教学目标　 1.能够运用综合法和严密的数学语言证明矩形的判定定理； 2.能运用矩形的判定定理进行简单的计算与证明. 3.能运用矩形的性质定理与判定定理进行比较简单的综合推理与证明，培养学生找到解题思路的分析能力． 重点：理解并掌握矩形的判定方法及证明，掌握判定的应用． 难点：判定定理的证明方法及运用. 教学过程： （一）回忆巩固 1.矩形的定义是什么？ 2.矩形具有什么性质？ 3.菱形的判定方法是什么？ （二）获取新知 由矩形的定义，我们可以得出矩形的第1个判定方法：即判定一个四边形是矩形需要两个条件：（1）四边形是平行四边形；（2）四边形有一个直角. 除了可以用定义判定一个四边形是矩形之外，还有没有其他方法可以判定一个四边形是矩形呢？下面我们一起来探究. 探究一：矩形的判定 问题1.课前准备小木板和橡皮筋，制作一个如图所示的平行四边形的活动框架.在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在两个相对的顶点上，拉动一对不相邻的顶点时，平行四边形的形状会发生变化. 根据上面的实践活动提出以下两个问题： （1）随着的变化，两条对角线将发生怎样的变化? （2）当两条对角线相等时，平行四边形有什么特征？由此你能得到一个怎样的猜想? 要求：学生回答问题能概括地从“边、角、对角线”等几个方面有条理的回答.学生表述不到位的，老师及时进行鼓励、补充. [教学目的]：通过这个活动，首先是学生能够主动地对平行四边形的相关知识有一个系统的回顾和认知，让学生以一种比较有趣的形式对这部分知识进行自主的复习，激发学生对本节知识的学习兴趣.同时，对平行四边形进行归纳，可以使学生清楚地认识到平行四边形与特殊平行四边形之间的关系，为后面连续几节研究特殊的平行四边形提供有力的支持.此外，这个活动，也可以激发学生的积极性和主动性. 通过操作观察，小组合作，猜想： AB A B C D 下面进行严格的推理证明： 已知：如图，在□ABCD中，AC，BD是它的两条对角线，AC＝BD. 求证：□ABCD是矩形. 分析：由平行四边形的性质得到AB＝CD，再通过证明△ABC≌△DCB得到∠ABC＝∠DCB，又由于AB∥CD，可证得∠ABC＝∠DCB＝90°，即可证得命题成立. 证明过程略. 归纳得出：矩形的判定定理1：对角线相等的平行四边形是矩形. 几何语言表达：∵四边形ABCD是平行四边形 AC＝BD ∴□ABCD是矩形 问题2.矩形的四个角都是直角，反过来，一个四边形至少有几个角是直角时，这个四边形才是矩形呢？请证明你的结论，并与同伴交流． AB A B C D 猜想：三个角是直角的四边形是矩形. 下面进行推理证明： 已知：如图，四边形ABCD中，∠A＝∠B＝∠C＝90°. 求证：四边形ABCD是矩形. 分析：利用平行线的判定，证明两组对边平行，从而证明四边形是平行四边形，再由矩形定义判定得出矩形. 证明过程略. 归纳得出：矩形的判定定理2：有三个角是直角的四边形是矩形. 几何语言表达：∵四边形ABCD中∠A＝∠B＝∠C＝90° ∴四边形ABCD是矩形 归纳概括矩形的判定方法： 1.定义：□ABCD+ 一个直角 矩形 2.判定定理1：□ABCD+ 对角线相等 矩形 3.判定定理2：四边形+ 三个直角 矩形 注意与菱形的判定方法进行对比： 1.定义：□ABCD + 邻边相等 菱形 2.判定定理1：□ABCD + 对角线垂直 　菱形 3.判定定理2：四边形中，四条边相等 菱形 （三）运用新知 1.课本第15页议一议 分析：利用矩形的判定定理来解决问题，先判定门框是不是平行四边形，再测量对角线是否相等，从而可以判定门框是否为矩形. 变式训练： ①如果仅有一根足够长的绳子，如何判断一个四边形是平行四边形？ ②如果仅有一根足够长的绳子，如何判断一个四边形是菱形？ ③如果仅有一根足够长的绳子，如何判断一个四边形是矩形？ 请说明如何操作，并说明这样做的原因. 通过这道题，让学生熟悉并巩固三种图形的判定方法. 2.例2：如图在□ABCD中，对角线AC和BD相较于点O，△ABO是等边三角形，AB=4，求□ABCD的面积. 分析：此题应先判定平行四边形是矩形，通过求对角线的长度即可证得，再通过勾股定理计算出边长，可以求出面积. 解题过程略. （四）巩固训练 1.下列说法错误的是(　 　) A．有一组对角互补的平行四边形一定是矩形 B．两条对角线相等的平行四边形一定是矩形 C．对角线互相平分的四边形一定是矩形 D．有三个角是直角的四边形一定是矩形 2.已知：如图，M为平行四边形AB