苏教版教案找规律解决问题策略.docxVIP

小学 五 年级 数学 科目集体备课教案 备课时间： 课题：第五单元：找规律 本课初备 课时 共4课时,本课第1课时 个人复备栏 教学目的： 1、使学生结合详细情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、使学生主动经验自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3、使学生在探究规律的过程中体会数学及日常生活的联络，获得成功的体验。 重点难点： 引导学生逐步驾驭用除法计算的方法解决问题。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、课前引入： 新课之前我们先来观赏几幅图片。 1、夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的衬托下更加迷人。 2、这是一次展销活动，主办方常常会用飘扬的彩旗来营造喧闹的气氛。 HYPERLINK 新课 标第 一 网 3、商场常见的促销宣扬，打折的宣扬卡一串串挂满了整个商场。 视察这三幅图，说一说你都发觉了什么？ （彩灯、彩旗、宣扬卡的排列都是有规律的。） 说一说排列的规律。 象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来探讨排列规律。 二、视察场景，感知物体的有序排列 （出示教材例1的场景图）让学生自由说一说从图中知道了什么。 引导：这些物体都是按肯定的规律摆放的。盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？在小组里说一说。 全班沟通三种物体排列的规律时，让学生一边指图一边说。 三、自主探究，体会多样的解题策略 1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。 先让学生独立思索，待大多数学生形成初步的相识之后，再组织学生在小组里沟通。教师留意每一个小组沟通的状况，发觉学生实行的不同的策略，扶植有困难的学生。 2.全班沟通。 引导：同学们已经在小组里沟通了自己的想法，谁情愿把你们小组的意见介绍给全班同学？ 学生小组可能提出如下的想法。 （1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。 教师提问：你一共画了多少个“圆”？ （2）例举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。 教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花） （3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。 教师提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？依据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？ 学生一边说，教师一边结合前面学生画的图说明： ○● ○● ○● ○● ○● ○● ○ 强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花一样？ 3.比拟反思：对于这几种方法，你有喜爱哪一种，为什么？ （初步淘汰画图，学生可能比拟倾向于列举的方法，可以适当进展一些口答练习。） 四、独立尝试，逐步优化解题方法 1、出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。 “第15个彩灯是什么颜色的？” （1）展示学生不同的想法。 （比拟例举和计算的方法，得出例举的方法有局限性。） （2）引导学生针对计算的方法思索：每几个彩灯可以看作一组？xkb1 15÷3=5（组）， 没有余数说明什么？（正好分了五组，最终一个是第五组的最终） 第17个彩灯是什么颜色的？ 17÷3=5（组）……2（个） 余下的两个是什么颜色的？和每组的第几个颜色一样？ （这两个和每组的第1、2个一样。） （3）比拟这几种方法，你觉得哪一种方法比拟简便？ 假如有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算的确是简便的方法。 2.出示“试一试”第2题，让学生用计算的方法进展解答。 强调余数及红旗黄旗的对应关系。问:余数是几时是红旗？黄旗呢？ 余数是1、2是红旗。 余数是3及没有余数是黄旗。 五、练习纸 练一练第1、2题 小组自由练习 先圈一圈，再算一算： （1）▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○…… 排列在第19个的是（ ），第200个是（ ）。 （2）我们爱数学我们爱数学我们爱数学…第99个字是（ ） 4、课本62页第2、3题。 六、数学活动，深化相识 拿出每组两种形态或两种不同颜色的纸片各10个。 依据自己设计的规律摆一摆。 展示并提问，照这样摆下去，某一个是什么颜色的？学生答复，自己推断。 七、小组探讨思索 元旦要到了，同学们准备用26个灯笼来布置教室。假如按2红1黄的规律排列，应当准备几个红灯笼，几个黄灯笼？ 板书设计： 找规律 画 想 算 练习设计： 1、依据规律在括号里画出每组的第32个图形。 （1） △