高中语文_最后的常春藤叶教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设 计 根据学生的自学报告，针对共同的疑惑决定解决如下三个问题： 1、诵读文本，寻找结尾合理性的理由，即寻找结尾前埋下的伏笔。 2、探讨贝尔曼的形象，感知欲扬先抑的手法 3、探讨谁救了琼珊，既而解决谁是主人公，这与文章的主旨相关。 根据上面三个问题，制定如下两个学习目标： 1、探讨欧亨利结尾的特点 2、探讨人物形象，感悟人性之美 一、导入新课： （开门见山）同学们，我们今天一起学习美国作家欧亨利的经典短篇小说《最后的常春藤叶》，大家读完这篇小说，最大的感受是什么？请谈一下： （ 生畅所欲言） （师总结学生发言并引出教学目标）有人说，欧亨利善于写社会底层小人物的命运，赞颂他们的善良，让我们含着泪微笑；也有人说，读他的小说不到最后一秒绝对猜不到结尾，人们称之为“欧亨利式结尾”。这节课，我们就围绕这两点来学习 二、出示学习目标 1、探讨欧亨利结尾的特点 2、探讨人物形象，感悟人性之美 三、学习过程 （一）探讨欧亨利结尾的特点（首先寻找文中的伏笔，验证情节的合理性；第二，想象，补写老贝尔曼画常春藤叶的细节） 1、 欧亨利结尾的特点就是震撼人心的出乎意料，这篇小说结尾出乎意料的地方是什么？（学生回答，师出示幻灯片） 明确：最后的常春藤叶竟然是假的！竟然是老贝尔曼画上去的！ 贝尔曼画的叶子竟然救了琼珊的命；而贝尔曼为了画叶子，竟然死去了！ 2、我们读到结尾感到出乎意料，但却并不觉得虚假，荒诞，而是认为很自然，很真实。为什么会这样？因为作者在前文都做了提示、暗示，为了使之与结尾相照应，做到了前后呼应，结构严谨，符合情景的发展逻辑，这些我们称之为“伏笔”，现在我们就一起回归文本，寻找文中有哪些伏笔，验证情节的合理性。 （小组讨论，交流，展示） （师注意引导学生思考，点评学生发言，并引领学生进行归类总结）（学生展示结束，幻灯片展示埋下的伏笔） 3、大家从各个角度找到了伏笔，可以说文中处处有伏笔，正因此，当我们读到结尾是，虽意外，但却又觉得合乎情理。我们齐读最后一段感受震撼人心的出乎意料。 4、当我们读到最后一句“亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。”我们不仅感受到了贝尔曼的伟大，更会在头脑中出现风雨夜贝尔曼画叶子的情节，下面我们就把头脑中的画面用文字表达出来。 （小组讨论，交流，展示） （同学展示，其他同学认真听，进行点评，评点优缺点，注意补写的细节要合情理） （二）探讨人物形象，感悟人性之美 1、（由学生补写片段引入人物形象的分析）非常好，我们通过这一片段的补写，刻画出一位“富有爱心，牺牲精神的伟大的平凡者贝尔曼”，但是，大家初识贝尔曼时，他给你留下了一个怎样的印象？ （学生畅所欲言）（分角色诵读贝尔曼与苏艾的对话） （小结，总结欲扬先抑手法） 就是这样一位失意的邋遢的酒鬼，在结尾处来了一个一百八十度的大转弯，人们认为一生无所成就的贝尔曼却用生命画出了一幅绝世佳作，挽救了生命垂危的琼珊。让我们感到意外，也让我们看到了一位舍己为人勇于牺牲的高大形象。前后对比，更显其伟大。让我们为之掩卷沉思，为之流泪，更为之含泪点赞。 为了更好的记住这个人物，我们为其写一个墓志铭。（学生展示） 这个悲凉的世界让贝尔曼十分失意，他却用自己的生命让这个世界温馨无限。我们可以说贝尔曼救了琼珊的命，但是，我们能不能说琼珊的生命就是贝尔曼救的呢？（学生回答）到底是谁救了琼珊呢？（学生畅所欲言） （师小结）到底是谁救了琼珊，可以说是一千个读者就会有一千个哈姆雷特。大家从不同的角度考虑，就会有不同的答案。如果你读出了信念对一个生命的重要，那就是琼珊自己救了自己，因为她有活下去的信念，才会努力战胜病魔；如果你读出了人与人之间的温情，那你就可以说是贝尔曼和苏艾救了琼珊，因为贝尔曼给了琼珊生的希望，苏艾给予她无微不至的关怀；如果你读出了希望对于一个人的重要，那就是贝尔曼救了她…… 我们可以说琼珊能够活下去，离不开包括她自己的四个人的努力。我们要注意这几个人物共同的特点的是他们都生活在社会底层，生活都十分窘迫，但他们却能够在困境中互相扶持，互相支撑。这就是人性中最可贵的地方。 这些小人物的身上有着大写的人性，大写的灵魂，大写的生存信念。小人物的命运是艰难的，但却坚忍地活着，并且给予了别人毫不张扬的爱。 结束语 当我们读到老贝尔曼因叶子而逝去生命，会掩卷沉思流泪，但当我们感受到了他们之间的这种爱传递给我们的精神，我们又含着泪微笑。琼珊在一片永不凋零的常春藤叶