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浅谈探究式教学中的问题设计优秀获奖科研论文 一、问题的提出  新课程背景下的数学课堂教学中，学生的学习方式发生了很大变化，新课标倡导学生自主探究、动手实践、合作交流等学习方式.在课堂上或公开课教学中，教师会就某个问题让学生进行自主探究，我们经常可以看到这样的两种场景.场景一：学生木然置之， 毫无反应，对探究的问题无从下手，整个课堂死气沉沉；场景二：学生虽情绪较高，积极思考，但由于思路不对，不是答非所问，就是没有结果.《普通高中数学课程标准(实验)》指出：教师要成为学生进行数学探究的组织者、指导者、合作者.可见，教师在探究式教学中起着关键的作用.自主探究并不是学生盲目的随意学习，而是在教师指导下，有意义、有目的自主探究学习.实践证明，教师精心设计问题、创设问题情景、以问题为中心组织课堂探究教学是激发学生积极思考、独立探究、自主发现和掌握知识、培养能力的重要手段.下面笔者结合本人的教学实践，就探究式课堂教学中，如何合理设计问题谈一些认识.  二、问题设计的理论基础  新课程理论指出：在教学中，教师应根据高中数学课程的理念和目标，学生的认知特征和数学的特点，积极探索适合高中学生数学学习的教学方式.问题是数学的心脏.在高中数学教学中，培养学生的思维能力和探究能力，就要把问题作为教学的驱动力.因此，合理设计问题就成为数学探究式教学中的一个重要手段.