幼儿学习10以内数的加减教育 教案.docVIP

PAGE 授课题目 第六章 幼儿园数学教育活动的设计与指导 第四节　学习10以内数的加减教育 授课班级 学前教育专业 年级 授课时数 3课时 授课类型 理实一体化 教学方法 启发式教学法 案例教学法 自主学习法 探究学习法 小组合作学习法 课前准备 教师：多媒体教学设备、课件、幼儿园科学教育活动视频片段、教学图片 学生：完成本节预习任务，并搜集资料。 信息化平台：微信、qq空间、超星平台 教学目标 知识目标 1．了解认识10以内数加减运算概念的一般发展过程、教育目标。 2．掌握幼儿10以内数加减教育活动的设计与指导。 能力目标 能设计并指导10以内数加减教育的教学活动。 情感目标 喜欢幼儿，乐于设计与组织幼儿园数学教育活动。 教学重点 掌握幼儿10以内数加减教育活动的设计与指导的教学。 教学难点 能设计并指导幼儿10以内数加减教育的教学活动。 教学过程 及时间分配 教学内容 教学方法 课前准备 课前将本课程的学习资源包在公共邮箱共享，在QQ上布置预习任务，分配学生完成资料搜集，同时将资料上传于公共邮箱。学生通过查阅公共邮箱，实现资源同步共享。同时，为学生准备不同类别的图片、视频、文章资源，供学生思考讨论。 运用信息化手段增加师生互动的紧密性，提升对学生的了解。 内容导入（2分钟） 上次活动我们已经学习了“幼儿10以内数概念教育活动”的教学设计，本节课我们进一步学习“幼儿10以内数加减教育”。 借助问题激发学生的主动思考，明确本次活动的教学目标。 探究新知 （84分钟） 探究新知 （84分钟） 探究新知 （84分钟） 实践练习 （45分钟） 幼儿10以内数的加减运算概念的发展 （一）幼儿加减运算概念的一般发展过程 教师结合案例讲解幼儿加减运算概念的一般发展过程 1.从具体到抽象的发展过程 幼儿的加减运算能力从具体到抽象的发展过程一般要经历三个水平：动作水平的加减→表象水平的加减→概念水平的加减。 【举例】学习“2 + 4=？”的教学。首先出示教具演示同时讲述：有2只蝴蝶在花丛中飞舞，一会儿又飞来了4只蝴蝶，现在花丛中一共有几只蝴蝶？这是动作水平的加减，幼儿可凭直观，计数蝴蝶的数量。然后不出示教具，只口头叙述这道应用题，这是表象水平的加减，幼儿凭借口头叙述的情景，引起头脑中蝴蝶 数量的再现进行运算。最后，口述或出现数字试题“2 + 4=？”。这是仅凭抽象的数字进行的加减运算，是概念水平的加减。 2.从逐一加减到按数群加减的发展过程 【举例】3只小鸟加2只小鸟，就数成3、4、5，一共是5只小鸟。在减法上则是先将要减去的物体拿走，再逐一计数剩下的有多少以求得数。或是从被减数开始逐一倒数，数到要减去的数量为止，如5只小鸟飞走2只还剩几只？算法是4、3，还剩下3只。这种加减法实际上是顺接数和倒数。 （二）幼儿学习加减运算的特点 三个方面的特点：学习加法比减法容易；学习加小数、减小数的问题容易，学习加大数、减大数的问题难；理解和掌握应用题比算式题容易。 二、学习10以内数的加减教育目标 1.学习10以内数的口述应用题，学会解答和自编生活与游戏中简单的口述加减应用题。 2.理解加法和减法的含义。 3.认识加号、减号和等号及其含义；初步认识加、减算式并会运算。 三、学习10以内数的加减教育活动设计与指导 （一）学习自编口述应用题 1.教师示范编题，引导幼儿了解应用题的结构 【举例】“妈妈先买了1个皮球，后来又买了1个皮球，妈妈一共买了几个皮球？”教师可以让幼儿反复套用这一句式来说说自己或同伴在生活、游戏、劳动等活动中的事情，以此让幼儿了解应用题的基本结构。 2.教师示范如何提出问题，引导幼儿比较疑问句和陈述句的区别 【举例】引导幼儿听下面两句话的区别：“妈妈一共买了几个皮球？”和“妈妈一共买了2个皮球”，使幼儿明白疑问句中没有问题的答案，然后让幼儿模仿提问。 3. 采用各种形式让幼儿练习编题 （1）幼儿模仿编题。 （2）幼儿补充编题。 （3）教师演示教具，幼儿编题。 （4）看图编题。 （5）根据教师提供的算式或数字编题。 （6）自由编题。 （二）学习实物加减 1.借助直观教具编讲口述应用题（适合于初学者） 2. 运用数的组成知识进行运算 （三）学习列式运算 1.借助直观教具编讲口述应用题 【举例】在认识加法算式时，教师可以介绍：这道题是要把两个数合起来的意思，应该用加法算。加法里有个符号叫“加号”（出示+），表示“合起来”的意思，它放在两个数的中间，然后指着“3”“2 + 1是3”最后出示，“2 + 1”让幼儿一起念，“=”对幼儿说：这是等号，念“等于”，放在得数的前面，表示两边一样多，并让幼儿完整读出“2加1等于3”的算式。在出示运算符号进行介绍的过程中，教师应始终结合算式，重点讲清楚符号的名称、意义、读法及在算式中的位