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农村初中生本课堂三环节二提升模式的探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：农村初中生本课堂三环节二提升模式的探究 2 一、问题的提出 2 1.学生苦学、厌学、辍学现象严重 2 2.教师观念滞后，教学方法陈旧 2 3.家长、社会的偏见 2 二、解决问题的过程与方法 3 1.确定生本教育 3 2.实施生本教育课堂教学改革 3 （1）重视教师培训，提高教师实践生本教育的能力 3 （2）采取多种渠道，探索生本课堂教学新模式 4 （3）注重积累总结，逐步提炼课堂教学新模式 4 3.校本教研与科研引领形成合力，推进生本课堂教学改革 4 4.建立相应的激励评价机制，保障生本课堂教学改革顺利进行 5 三、主要成果 5 1.主要成果 5 2.实施效果 7 文2：初中数学生本课堂的构建探究 8 一、以兴趣为出发点 8 二、以生活为入手点 9 三、以思维为着力点 9 四、以评价为支撑点 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 农村初中生本课堂三环节二提升模式的探究 文1：农村初中生本课堂三环节二提升模式的探究 我校是一所乡级初中学校，始建于1974年，历经40年风雨，经过几代人的努力，学校逐渐发展壮大起来。如今，学校在生本教育理念的引领下，积极投入课程改革的大潮，坚持不懈地进行生本课堂教学改革的实践研究，逐步形成了生本课堂“三环节二提升”教学模式，走出一条适合农村中学素质教育发展的特色之路，改变了学校面貌，提升了学校教育教学质量。 一、问题的提出 1.学生苦学、厌学、辍学现象严重 由于学校地处市郊，学生外流严重，导致生源质量下降；学生因为基础较差，加上初中阶段学习科目的增多，内容的加深，导致苦学、厌学。部分农村家长因为忙于做边贸生意，无时间教育孩子，过早把孩子送向社会打工、赚钱，导致学生辍学。 2.教师观念滞后，教学方法陈旧 由于生源的复杂性，多数学生底子薄、基础差，加上部分教师忽视学习，沿袭传统的教学方式，苦教现象严重；还有的教师迫于中考压力，起早贪黑，加班加点，教得很累，厌教现象层出不穷。尽管一直以来尝试教学改革，但终未触及根本，传统课堂模式仍占主要位置，教师在牵着学生学习，控制学生的生命，导致学生不会主动学习。 3.家长、社会的偏见 因为是农村学校，办学条件较差，多年来学校不被家长重视和社会认可，有条件的家长选择把孩子送到城里学校，骨干教师纷纷调往市区，致使学校的教育教学质量低下。 如何从根本上改变学生学得苦，教师教得累，学生高分低能、教师高耗低质的现象，使学校从困境中走出来？学校尝试对课堂教学进行了大胆改革。 二、解决问题的过程与方法 1.确定生本教育 生本教育是当前教育改革发展的一种主流思想和实践模式，核心理念是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，它所倡导的“起点非零”的儿童观，“教皈依学”的教学观，“生命的牧者”的教师观，“以儿童美好学习生活为真正基础”的德育观和“从控制生命走向激扬生命”的评价观，充分揭示了教育的本质，符合教育发展规律。结合我校的情况，生本教育能从根本上改变课堂教学，符合我校班额小、学生基础薄弱、厌学厌教等状况。 2.实施生本教育课堂教学改革 确定学校课堂教学改革的方向后，经过多次调查、考察、论证，制定学校生本课堂教学改革方案，在实践的过程中，主要做了以下工作： （1）重视教师培训，提高教师实践生本教育的能力 学校有计划、分批次、采取多种形式对教师进行培训，转变教师教育观念，提升教学水平，打造学习型、研究型教师队伍。多方筹措资金，争取培训经费，先后派8批生本实验教师60余人次到山东淄博、广州、吉林延吉、湖南株洲、辽宁沈阳等地参加全国生本教育理论与实践研修班。多次请市区教研员来我校，就生本课堂教学改革探索、把握教材、设计教案、专题教研等内容组织讲座、座谈，解答教师在实践中遇到的困难和问题，起到了答疑解惑和引领指导的作用，提升生本教师实践水平。 （2）采取多种渠道，探索生本课堂教学新模式 实施过程中，我们坚持“先做后学，先学后教，以学定教，不教而教”的教学策略，本着“简单、根本、开放”的教学原则，抓实课堂教学环节，确定学科教学策略。各学科教师找准教学切入点，找到学科与人的心灵和生活的结合点，在思想发生处，知识形成处，能力成长处，情感涵育处做文章，逐渐确定学科的教学策略。同时，发挥骨干带动作用，以这些骨干向全校辐射，逐渐形成主科带动副科、骨干带动一般的局面，生本教学课堂改革在学校全面铺开。 （3）注重积累总结，逐步提炼课堂教学新模式 平时组织教师及时撰写学习感悟和教学反思、教育教学小