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中职作文教学在微平台环境中的应用探索 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中职作文教学在微平台环境中的应用探索 2 一、微平台中职作文教学五步法 2 二、创新微平台中职作文教学形式 3 1.心灵微写作 3 13学前3班吴文纨同样在校园漫步，写道： 4 2.话题微作文 4 3.视频图片微作文 4 4.应用性微作文 5 四、微平台中职作文教学反思 6 1.教学价值 6 （1）作文教学时空的突破 6 （2）作文教学内容的变革 6 （3）作文教学评价的创新 7 2.教学不足 7 文2：浅谈中职学生的作文教学 8 一、现状认识 8 二、明确训练目标 8 三、确定训练措施 8 1.与素质训练相结合起来 8 2.写作讲究例文结起来 10 3.与课外活动相结合起来 10 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 中职作文教学在微平台环境中的应用探索 文1：中职作文教学在微平台环境中的应用探索 “微”平台是指当下社交网络中活跃程度极高的自媒体的统称，主要包括QQ空间、微博、微信、微信公众号等。除了具有参与性、开放性、社会性等一般社会媒体的特征外，微平台还有着自身的特征，如便捷性、用户体验性强、原创性、实时性和现场感强。在我校高二年级学生的微平台使用调查中发现，100%的学生平常经常运用QQ、微博、微信等自媒体进行网络交流，100%的学生开通了QQ空间、微博和微信，88%的学生经常在相关平台上发表自己的看法、抒写个人感悟，100%的学生都会对他人的网络文章进行跟帖、点评。 可见，作为一种新兴的高度自由化写作和迅捷的阅读方式，微平台下写作的语言、话题、表达等多方面均对中职作文教学产生积极影响：可长可短的写作方式、来源生活的写作内容，不仅能降低写作的难度，增加写作的自由度，更能激发基础相对较弱的中职生的写作信心和兴趣。 一、微平台中职作文教学五步法 微平台中职作文教学在教学目标上与传统作文教学一致，那就是以提高中职学生的作文能力为目标，进一步提升学生的语文应用能力。但是在教学策略、教学内容、教学评价等方面要进行改革，具体可分为： 1.基于学生开通QQ空间、微博、微信的基础上，每个班级建立QQ群和微信公众号。 2.系统设计高一至高三五个学期的作文教学，兼顾记叙文、议论文、说明文、应用文的写作。 3.每月确定一个写作话题，每位学生每周在个人QQ空间、班级QQ群等地方至少发言或留言一次，每个月必须有一篇相对成熟的文章发布在个人空间中。取消传统每两周或三周一次按单元设置的随堂作文。 4.作文评价以跟帖或留言方式进行，及时分享，及时点评。同时，每班设定两名学生，以截图或复制形式记录相应的发言或评论，作为期末考评的一部分，取消原先随堂作文后老师集中批改、集中点评的模式。 5.每月定期在微信公众号中发布阅读清单，指导学生进行有效阅读，提升学生的阅读能力，扩大学生的阅读面。在微群、QQ或个人空间中分享名人、作家的美文美评，关注时事热点，扩大知识面。 二、创新微平台中职作文教学形式 微平台下的作文教学因形式灵活，而且多以短文为主，字数压力不大，写作环境宽松自由，写作呈现方式多样化，所以大体可以有以下几种作文训练样式：日记、书信体、新闻体；随笔杂感体、评点体、对话体，在呈现形式上可以用文字、音频、视频等方式直接呈现。 1.心灵微写作 此类创作是微平台上有大量的信息，互动性强，现场感强，加上名人效应，正反观点激烈碰撞，容易给人许多启发，更能激发师生进行微创作的兴趣。一方面，教师通过个人微信展示平时有感而发、抒写心灵感悟的微创作的成果，并与学生进行互动；另一方面，教师引导学生通过简单的仿写句子、段落再循序渐进到独立微创作，互听、关注彼此微博的教师和同学进行点评、互评。这种微创作是心灵的一种宣泄，一种表达自我的方式，随意自由，天马行空，有感而发。教师先让学生在个人空间里展示这种“心灵旅途”的写作成果，教师或同学将其中优秀的微创作成果推荐在微群中。这种较随意性的心灵微创作在互评、教师点评鼓励中激发学生潜在的写作激情，培养写作兴趣，提高学生写作的自信心，实现由原来怕写作到喜欢写作的转变。 如13越剧班娄沁如在晚饭后散步校园，突然有感而发： “校园里蔷薇盛开，似乎在怀念某些失去的青春，好想约个人一起去看蔷薇，楼上楼下找了两圈，悻悻而回，蔷薇，你先寂寞地开着。 13学前3班吴文纨同样在校园漫步，写道： “漫步校园，随处可见满地花瓣，刚刚扫掉，顽皮的风儿便又将它吹落，让它随风舞动。若站在树下，在别人看来可真是一位妙人儿，虽不及西施有沉鱼落雁之容，但那份韵味还是十足