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示范性高中班级管理与制度建设 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：示范性高中班级管理与制度建设 2 一示范性高中班级管理制度建设的现状 2 二示范性高中班级管理制度建设现状的成因略探 2 （一）经验主义影响 2 （二）落后观念束缚 3 （三）专业成长不够 3 （四）上级评价单一 3 三积极心理学视野下示范性高中班级管理制度建设的原则 4 （一）坚持“突出优势，切合实际”的原则 4 （二）坚持“学生为主，教师引导”的原则 4 （三）坚持“内在决定，奖惩为辅”的原则 5 （四）坚持“多元评价，自他结合”的原则 5 （五）坚持“允许调整，精益求精”的原则 6 （六）坚持“注重实效，兼顾形式”的原则 6 （七）坚持“学习为主，其他为辅”的原则 6 四积极心理学视野下示范性高中班级管理制度建设的实例探讨 6 （一）学习制度方面 7 （二）工作制度方面 7 （三）生活制度方面 8 五积极心理学视野下示范性高中班级管理制度建设的效果 9 文2：观念教育对班级管理制度建设的作用 9 一、作为班级的班主任首先要有耐心 10 二、狠抓班内制度的建设和落实 10 三、优化育人环境， 狠抓精神文明建设 10 四、狠抓学生的集体主义观念教育 11 五、全面育人， 狠抓争先创优活动 11 六、对学生要有信心 12 七、班主任要为人师表 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 示范性高中班级管理与制度建设 文1：示范性高中班级管理与制度建设 一示范性高中班级管理制度建设的现状 从对某示范性高中的调查来看（调查了近1000位学生），目前示范性高中班级管理的制度建设存在“不符班级实际、学生被动参与、制度不够完善、评价不够合理、制度一成不变、重形式轻实效、重学习薄其他”等问题，具体而言：在所调查的对象中，只有%的班级管理制度非常符合班级实际，只有43%的班级管理是学生主动参与，只有%的班级制度非常完善，只有40%的班级评价机制非常合理，只有37%的班级管理制度会及时调整，只有%的班级认为制度实施效果非常好，还有60%的班级管理重学习薄其他。 二示范性高中班级管理制度建设现状的成因略探 导致上述现状的原因有很多，这里主要粗略探讨四个方面。 （一）经验主义影响 许多示范性高中的班级管理制度不符班级实际，凭经验生搬硬套，这主要是受经验主义的影响。有些年轻班主任谦虚好学，但忽视了班情，难于收到良好的治班效果；有些年长班主任特别是“名班主任”常常按以前的“套路”出牌，往往忽略了学生和时代的变化，因此会出现以前效果很好现在效果不佳的现象。这些是受别人或自己经验主义的影响。 （二）落后观念束缚 许多示范性高中的学生被动参与班级管理，这主要是受落后观念的束缚。落后的管理观念是以教师为主，班级要实施怎样的制度、如何实施与评价基本上都是由教师决定。这种方式可能更快使班级走上轨道、更易管治，但速度快不代表更高效，易管治不等于能管好。新时代新课改要求我们改变落后观念，学生核心素养的培养也要求以学生为主体，让学生有足够的热情投入到班级管理中去。 （三）专业成长不够 不少示范性高中的班级管理存在制度不够完善、评价不够合理、制度一成不变等问题，这主要是受班主任专业成长不够的影响。有些班主任因故被动做班主任，因此按程式重复或因缺乏经验而疲于奔命；有些老班主任缺乏专业自觉，不注重专业素养修炼，虽有经验但缺乏特色与精品，虽有总结反思但少有系统归纳与深入研究；有些学校缺乏系统科学的培训与评价对于示范性高中而言，面对的是一批高素质的学生，班主任专业成长尤为重要，要努力成就匠心独具的志业人生！ （四）上级评价单一 有些示范性高中班级管理存在重形式轻实效、重学习薄其他的现象，这主要是受上级评价单一的影响。上级行政主管部门主要看升学率（通常是重本率与本科率），因此学校也自然围绕这些指挥棒来评价年级、班级管理。因此，就多了不少不切实际的检查评比，许多班级在形式上做文章，损害了班级管理的实效。提高升学率本无可厚非，但过分强调升学率，重学习薄其他就比较悲哀！ 三积极心理学视野下示范性高中班级管理制度建设的原则 了解了现状，明晰了原因，我们从一些班级着手实施改革，主要坚持了七个原则。教育管理 （一）坚持“突出优势，切合实际”的原则 鉴于比较普遍存在的班级管理不符班级实际的现象，我们在班级管理中要坚持“突出优势，切合实际”的原则，这应该成为班级管理的总原则。积极心理学之父Seligmany教授认为，幸福的源泉是24项优势，它们分别是实现智慧与知识