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中学语文教学应恪守圆规法则 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中学语文教学应恪守圆规法则 2 一、何为语文教学的“圆规法则” 2 二、立足“圆心”须坚定不移——课堂教学的基点 3 （一）语文课堂教学的基点定位是文本 3 （二）语言是奇幻无穷的魔方 4 三、控制“半径”须长短适度——课堂教学的主体 5 （一）语文课要丰富多彩 6 （二）语文课要教无定法。 6 （三）语文课要学无止境 7 （四）语文课要情理相生 8 （五）语文课要眼明心亮 9 （六）语文课要不断探索 9 四、“圆周”轨迹须自然和谐——课堂教学的把控 10 （一）教师专业素养的提升 10 （二）课堂教学过程的优化 11 （三）课堂调控技巧的运用 11 1.导入与结束 11 2.设疑与提问 12 3.进程与节奏 12 文2：中学语文教学应加强学生人格培养 12 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 17 文章致谢（模板） 17 正文 中学语文教学应恪守圆规法则 文1：中学语文教学应恪守圆规法则 语文是什么？这个问题看似很简单，但答案却很模糊。其实，自从“语”和“文”联姻组成合成词，它的外延和内涵本该是明确的： 语文=语+文=口头语言+书面语言=（口头+书面）语言 因此，语文既是指几千年文明史积淀下来的语言文字的精华，也是指生活当中接触到的各种各样的语言现象。但作为学校课堂教学的语文学科，它特指按教学大纲要求明确了教学目标和范围，编订了具体学习内容的学科。而作为学校教学的狭义学科概念的语文，虽然跟生活中的广义语文有着千丝万缕的联系，但不能简单地跟广义语文混为一谈。 语文的一切活动都离不开语言的载体，语文课堂教学活动更是要围绕文本的语言特性展开。 一、何为语文教学的“圆规法则” “语文是什么？语文教学干什么？现在仍然在扯皮。把语文教学看作是文学教育，看作是文化教育，看作是美育教育，看作是政治教育，看作是道德教育，看作是思维教育的议论与做法真是说不清，道不完。”[1] 中学语文到底有哪些特性？长期以来，人们纠缠于语文“工具性”和“人文性”的争论，严重制约了语文学科的健康发展，直至如今仍然认为“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这导致的直接结果，就是我们的语文教学严重“脱靶”。语文是综合性和包容性最强的一门学科，语文有工具性与人文性的特征，这点毋庸置疑，但这些都是边缘化的特征，而非语文学科本身最基本的特征。高中语文有自己的特性，最基本的特征应该是：知识性+实用性+趣味性。 知识性表现为知识广博：它涉及古今中外，内容包罗万象，百科融于一炉。 实用性表现为实用广泛：语文永远伴随着社会生活，只要有语言，就离不开语文。 趣味性表现为趣味无穷：以语言魔方为主体的语文，雅俗兼而有之，趣味永无止境。 那么，语文课堂教学就必须恪守“圆规法则” 什么是规？“规者，正圆之器也。”（《〈诗·沔水〉序·笺》）上好一节语文课好比画好一个圆，要画好这个圆，就必须用好这个“规”。“规”有三要素，那就是圆心、半径和圆周。 中学语文课需要坚守语文本色，呼唤真正的语文味。语文学科的美感是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美，要通过语言品味、情感激发、意理阐发和幽默点染等手段来获得。语文课堂教学的问题要用语文学科的方式解决，仅仅上出了工具性和人文性的统一，不是真正的语文味。 二、立足“圆心”须坚定不移——课堂教学的基点 （一）语文课堂教学的基点定位是文本 高中语文教学的“文本”，说得通俗一些，就是教材和教辅，它的组成如图1所示。 从图1可知，处于最中心位置的是“课本”，当然，“课本”由一篇篇课文组成。紧靠“课本”这一核心的是“语文相关读本”，它通过人手一册的文本形式作为学生阅读的基本保证，并以此作为沟通课外阅读的桥梁，我们不妨称之为“次课本”。毫无疑问，作为第三层次的“词语手册及练习本”，都是伴随着核心“课本”和紧靠核心的“次课本”而诞生的产物，以备课后知识能力巩固或迁移性训练。 这里有必要说几句“人本”。“人本”的传统意义来源于几千年文化的洗礼和积淀。中国古代“人本”是指以人为根本，肯定人在自然社会中的地位、作用和价值，并以此为中心，解释一切问题，在解释一切问题中体现人在世界中的地位、作用和价值，从而构成一种“人本”精神。现代“人本”的时代性，其主流的积极意义毋庸置疑，但其消极因素也不容忽视，那就是一种赤裸裸的功利意识。这种植根于当代社会激烈竞争大背景中的思想意识，早已渗透到本该远离世俗社会，修身养性、精神至上的学校，时时在左右着不少学生对学习内容的价值取向。确切地说，这就是一种势利