班风——班主任工作的试金石-班主任工作经验.docx

Word PAGE1 / NUMPAGES1 班风——班主任工作的试金石-班主任工作经验  　　班风，即班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，它是经过长期、急躁、细致的教育和严格科学的训练而逐步形成的一种良好的行为风气。温老师采纳六点做法，分别是第一：做好第一次：形成良好导向；其次、擦亮慧眼，擅长扶植正义之师；第三、大处着眼，用规范抓养成教育；第四、诚意沟通，让每个心灵回归家园；第五、时刻自省，注意班主任榜样影响；第六、加强时段引导，用活动为班风护航。关心班级同学形成良好的班风并保持。温老师每一点做法可以说都可圈可点。  　　班风的形成主要影响因素还在于班主任本身，只有有了这样的意识，这样的归因，才能激励班主任自身不断探究，提升自己的专业力量和专业素养。正是由于温老师擅长学习、乐于反思，勇于实践，勤于笔耕，能够看出年轻的温老师这几年的成长特别快。这也是班级自主化管理在短短一年多的时间里，成效显著的主要缘由。只有班主任自身的进展，才会有同学的进展，才有班级自主化试验的进展。在一系列班级管理的试验过程中，温老师在关心班级同学形成良好的班风同时，也无形中树立了自身在同学、家长、领导心目中的威信。详细说来，有以下几点。  （一）留下第一好印象。  　　班主任给同学的第一印象是特别重要的，因而作为一名有阅历的班主任，会特殊留意把握好与同学的首次交往，从而赢得良好的第一印象。温老师的三个案例No1、记住名字，给同学第一次赞美；No2、公正处理，给同学第一次榜样；No3、温言笑语，给同学第一次鼓舞。种种做法，就是温老师在同学中树立了自己良好的第一印象。通过一系列的做法，温老师得到同学的好感和认可，威信也会随之树立起来。为将来的教学管理，打下了良好的基础，让今后的工作事半功倍。  （二）擅长与同学交心  　　诚信沟通，让每颗心灵回归家园，温老师能常常深化到同学中去与他们打成一片，在生活上关怀爱惜他们，在行为处事上理解他们，在遇到问题时热忱关心他们。通过与特别同学多次的心灵对话，经受了由对抗到理解，由理解到转变。不但从行为上教育了同学，用制度来制约同学犯错，还通过情感对话、激励评价、日记本沟通等方式解开同学心结，从心里去教育同学。在长期的交心、沟通中，温老师在同学眼中自然就成了一个可敬重的师长，一个可以信任的伴侣，师生之间就会心息相通，同学对温老师的教育也自然愿意接受。  （三）让规范成为恒久时尚  　　温老师从大处着眼，用规范抓养成教育。案例：让规章成为恒久时尚 。温老师用图片的形式用班规约束同学不良行为，形成良好规范的一整套实施方案表现出来，这套方案已经有四年的试验历程，在使用的过程中不断创新改良，已经越来越完善。这一套详细的规章，真实地反映出温老师的教育水平，一系列的评比机制，很好激发同学的上进心和进取心。规范而有效，值得大家学习、借鉴。  　　苏联闻名教育家马卡连柯在总结自己的教育实践中得出这样的结论：教育无非就是练习正确的行为，练习使他们习惯于社会公认的行为标准和准则。他认为班主任的工作重点之一就是抓班级的常规管理，由于它是一切教育教学工作的基础。只有抓好班级的常规管理，才有可能形成良好的班风、学风。  　　自主化管理下如何形成和保持良好的班风的详细试验中。温老师其实做得最多的，还是抓班级的常规管理，正是抓好了这个核心，才在短短一年多的时间，渐渐关心同学形成了良好的班风。这一切，都源自于班主任自身在不断成长，才有了同学的不断成长。