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中班精选教案 中班精选教案 中班社会多样的表情教案反思  教学意图： 依据幼儿的年龄特点和独生子女在家中的特别地位的影响，大局部的幼儿都是自我为中心，不懂得如何去理解他人的感受。针对这一现象设计了此次活动多变的表情。了解自己的表情，不仅可以丰富与人交往的技能，而且可富表达表现的手法，比方，绘画表现人物的喜怒哀乐时，对表情的了解善根底。了解表情的含义之后，还能学习适时地调整不乐观的心情，心情，让自己长久地拥有健康的心理。让幼儿理解，通过观看别人的表情可以理解他人的心情，从而削减孩子们在活动中的冲突纠分，为幼儿在以后的嬉戏交往中奠定根底。教学目标：1、能区分根本的表情如快乐、生气、难过、可怕等，并对表情作出正确推断。2、尝试体验和表达不同的毒情变化，感受乐观的心情。3、表情娃娃人手一份(哭、笑、怒、愁)可以依据本班孩子认知进展特点，除去愁娃娃，由于愁的心情内涵，孩子不简单理解。4、事先录好的表示心情的音带。可以是声音(笑声等)，也可以是一句极有心情的语言似口。(如我们春游去了)5、情景图假设干，在领奖台上、女孩的帽子被风吹到树上去了。6、操作材料心情故事、表情面具、分类图片人手一份。7、关心幼儿熟悉根本的表情特征，并让幼儿依据自己遇到的实际状况能够说出自己的心情，熬炼幼儿语言表达力量。教学过程：一、嬉戏：谁来了听表现心情的录音：老师：你听到谁来了你就举什么表情娃娃嬉戏开头一句你听到谁来了一下子抓住了孩子的心，孩子会比拟感爱好一此。二、感受不同的表情，能表达自己的想法老师出示情景图(领奖、丧失了帽子)：你想想他现在应当是什表情娃娃，为什么图上的孩子面朝里，等孩子说正确之后，再把图转过来老师：说说自己的表情：你什么时候，会有快乐(难过)的表情从自己的心情中，体会表情的真正意义老师：假设你遇到这样的事，你会想什么方法让自己快乐起来从孩子的表达中，取比拟典型的事例分析。通过争论和相互沟通，了解一些自我排解不良心情的方法老师(小结)：平常我们会遇到许多事情，但是快乐是最重要，所以，平常我们遇到不快乐的事情，可以找老师和小伴侣帮个忙。做个快乐娃娃!三、自由选择表情嬉戏，表达和表现对表情的熟悉老师：今日，老师为你们预备了一些好玩的表情嬉戏，你可以选你喜爱的去玩一玩!幼儿：选择操作表情嬉戏。老师小结：小伴侣通过观看得出来了人的表情是通过眼睛、眉毛、还有嘴巴的变化来表现出来的，人的表情眉毛、眼睛、嘴巴的弯曲程度是不一样的。四、沟通共享老师：你玩了什么你怎么玩的这些活动可以放在角落活动里进行。在角落里.还可以放一些抱枕玩具，引导孩子心情不好的时候，可以在这样的环境里得以缓解，起心理疏导作用。老师总结：鼓舞幼儿做一名开快乐心的小珍宝或微笑珍宝。生气对我们的身体不好，我们每个人都会生气这很正常，但重要的是我们要知道生气的时候怎么做，生气的时候我们可以玩玩玩具、看看动画片、想些快乐的事、做些快乐的事，这样就会缓解生气心情，身体也会变得更加健康。小伴侣每天要快乐奋兴玩，尽量不要生气，做个快乐宝宝好不好活动延长：听老师讲故事，让幼儿猜猜故事中仆人公的心情。例：(1)、小明每天上课都做的端端正正，每节课老师都嘉奖他小红花。猜猜小明的心情。(2)、一天，豆豆起床后，不喜爱洗脸、刷牙，被妈妈批判了一顿。相关信息：喜怒哀乐是人的根本表情，年幼的孩子同样也是如此。现实生活中，幼儿的情感内容不丰富，情感表现不稳定，因此，加强情感教育就愈显重要。1、丰富幼儿的情感阅历。情感、心情外在的表达，主要为表情，它离不开肯定的情境。老师通过录音、图片、语言描述等模拟出幼儿生活中最常见的心情性问题情境，让幼儿身临其境，感同身受。幼儿通过相互沟通，有了更多的心情体验与积累。2、培育幼儿的情感智能。多元智能理论使得幼儿情感教育受到重视。本次活动，老师并未仅仅停留在幼儿对不怜悯绪体验上，而是将引导幼儿拥有乐观健康的心情作为最终目的。(文章出自.快思教案网)老师创设解决问题，做快乐娃娃之一环节，在师生、生生公平对话中，积累调控、排解消极心情的多种方法，这是情感智能的启蒙，有利于幼儿逐步从自然属性的低级情感走出，有利于幼儿的情感学习。教学反思：教材的价值，在于能有效激活幼儿乐观主动地学习。表情文化学问很能引起幼儿的奇怪???心，故活动设计中到处以激起幼儿爱好为忠旨。缺乏之处：在活动中采纳了小组争论的形式，但是局部不善表达的幼儿参加的乐观性不够高，老师的提问具有肯定的局限性。假设老师请幼儿上来有表情的边表演表说为什么，然后引导幼儿想想，整个的活动气氛可能会更好一些。