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大学混合式课程质量建设标准 在信息技术与教育深度融合的下，传统教学与网络教学 相结合的混合式教学成为教育教学改新的着力点，根据《关 于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》要 求，为真正实践 “以学生为中心”的教育理念，进一步深化 教育教学改，提高课程教学质量，总结过往混合式教学改经 验，特制定混合式课程质量建设标准： 一、建设理念 根据以点带面、逐步推开的原则，利用现代化的信息手 段，将面授教学与网络教学深度融合，引导学生主动参与到 课前、课中、课后的学习活动中来，实现知识学习从 “呈现 ——体验——再现——反思”的完整的闭合过程，改善学生 学习体验，培养学生主动学习意识与自主学习能力，增强学 生的学习兴趣，推动教学模式改，提高教学质量。 二、基本建设要求 1. 在线学习资源 教师利用网络将课堂讲授的内容，通过文字、幻灯片、 音视频、动画等确定合适的方式呈现给学生。并从学生学习 的角度出发，通过精心的教学设计，将知识点碎片化，按照 授课的时间序列以章节或单元的形式呈现，以便于学生学 习。 2.在线学习 混合式教学的在线学习活动包括老师的在线指导、学生 自主学习、师生互动等一系列与教学有关的在线活动，贯穿 了知识从呈现、体验、再现到反思的所有学习过程，是混合 式教学有效开展的关键所在。 3. 课堂教学内容 混合式的课堂教学内容，是在学生课前有效自主学习及 师生充分交互的基础上确定的。学生要带着思考与问题走进 课堂，教师要根据学生课前的在线学习情况设定教学内容， 并利用有效的教学方式组织学生对相关的问题进行深入的分 析与讨论。 4. 教学设计及课堂组织 混合式教学的课堂应是师生对知识更深层讨论与感悟， 是对知识再现与反思的最佳场景。在此场景中教师应充分调 动学生的积极性，让学生参与到教学的整个过程中，成为课 堂的主角；而教师要根据学生参与反馈的情况适时调整教学 的节奏与内容，引导学生完成知识的深层学习。 三、混合式课程建设质量标准 《XX 大学混合式课程建设质量标准》见附件 1。 附件 1 XX 大学混合式课程建设质量标准 一级指标 二级指标 指标释义 1.1 课程基本 课程基本信息完备。基本信息包括教师简介、课程简介、教学大纲、 信息 教学日历、考核标准、课程通知等内容。 教学资源以章节知识点碎片化呈现，以实际课堂的时间序列，按照课 程章节或学习单元将教学材料结构化，各章节或单元内容按知识点碎片 1.2 教学资源 化。根据知识点的特点确定材料的精炼呈现方式，包括文字、音频、视 1.在线学习 频。引入案例、思维导图、习题等综合性的教学设计串联知识点，保障在 资源 线学习的有效性。 常规性教学资源更新及时，包括课件、讲稿、教案等常规性材料，经 1.3 及时更新 常更新，以便于学生反思和再次学习。 1.4 拓展性学 拓展性学习资源丰富，有丰富的试题（试卷）库、作业（作品）集以 习资源 及形式多样的拓展资源。 课前在线教学活动设计有效。根据教学目标及学生的具体情况布置适 2.1 课前在线 合学生自学的在线学习任务，通过测验、作业、讨论等在线教学活动使学 教学活动 生对自学知识有所体悟。 利用网络组织学生进行在线课后反思，利用网络的延展性，通过教学 2.2 在线课后 笔记、案例分析、经验分享等合适的教学环节，组织学生对学过的知识或 反思 学习过程进行深入的反思。