初中作文指导部编七年级下册第五单元写作如何突出中心配套教案.docxVIP

第五单元写作怎样突出中心配套教案 教学目的 1．经过训练，学会“写人记事”的记述文的写法。 2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。 3．学会在文章中设置线索，适合安排内容的主次详略，进而突出中心。 教学重点 学会在文章中设置线索，适合安排内容的主次详略，进而突出中心。 教学课时 课时 教学过程 第一课时 一、导入 清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意特别重要。写作时要想说清楚使自己感人的人或事，在叙述时就必须有明确的叙事中心。 二、请同学们阅读写作指导，沟通感觉。 设置一条贯串全文的线索，围绕这条线来写。 2．要注意安排好内容的主次和详略。越是能加强中心的内容，就越需要详尽表达、仔细描绘甚至频频加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简单表达。 3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、表达点题、描绘点题；从修辞的角度看，有频频点 1 题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位 置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。还有直截了当、画 龙点睛、衬着衬托、抑扬对照等技巧，也可突出中心。 三、写作指导 一、写作实践(一) 1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什 么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或许 对于书包的故事，分享给大家。 2．学生沟通分享。 文题妙解 “我的书包”重视于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。 “我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。 “我和书包，”着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故 事。 范文： 书包里的故事 童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨动人肺腑；童年更像一把吉他，悦耳勾人心弦。 记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我眼前显得好多，我造作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的齐整了。因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。好多新发下来的书本放到我这儿，几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书”。但是让我不解的是，原本有毛边的书本在次日我从书包里拿出来的时候，竟齐整地排列着，一 2 点毛边毛脚都没有。让我特别诧异。当时的我仍是个懵懂的孩 子，没心思考虑那书本是怎样变“新”的。只是知道次日早晨，书本就如被施了魔法般，齐整地放在我的书包里。 终于有一天，我心中出现了这个迷惑。于是，晚上我便静静从床上爬起来，轻手轻脚地走到房间门口——那边能够清楚 地看见客堂。客堂的中央散发着微弱的光辉，那光辉是轻柔的，温暖的。妈妈在淡淡的光辉的笼盖下，正把我的书本一个个从 书包里拿出来，把毛边毛角挨个认真压平，把折角向反方向一折，书本变齐整了很多。最后，妈妈还谨小慎微地把书本放回我的书包里，惟恐惊醒了正在“酣睡”的我。我只了解我心中最柔软的地方似乎被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心田．我踮着脚回到床上，却是一夜无眠 之后的每日，我都会在睡觉前把自己的书本弄平，像当时 我看到的妈妈同样．只管我的动作特别笨拙今天，当我翻 开书本看到久违的一个细小的折痕时，心中的回想被慢慢勾起， 记忆那么深，就恰似在昨天发生的同样。因为我清楚，妈妈的 爱，就藏在那不起眼的折痕里 二、写作实践(二) 1．导语：一方餐桌，承载了家庭的温馨，不论是餐桌上的欢娱，仍是餐桌前的分歧，爱永远是向心力。 2．写作导引： 题目已经给定了本次作文中的地址是“餐桌前”，事情是“谈 话”，那么时间、人物等其他的要素需自己定。动笔前要考虑， 这是什么样的一次讲话，所谈的主要内容是什么，然后确定一其中心开始选材、组材。 3 范文： 餐桌前的讲话 生活仿佛一张餐桌，餐桌上布满了各式各种的菜，坐在餐桌前偶然夹起一道名为爱的美食，那滋味令人耐人回味 鞭炮一声声响起，大年夜处处洋溢着喜庆。“来喽！”随着妈妈的声音，两盘水灵灵的元宝饺子上了餐桌。奶奶发话了：“大孙子，你妈为了家里忙里忙外，真辛苦。这第一个饺子就给她， 好吗？”我点点头，奶奶麻利地夹起饺子送到妈妈碗里。我看了看，那个饺子好特别啊！半圆的饺子边上细细地捏了花边。这里面一定是奶奶做了手脚！正当我考虑的时候，妈妈也发现了 端倪，说：“这第一个饺子应当长辈吃啊！妈，给你！”但在奶奶的坚持下，饺子仍是进入了碗中，但她却没舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶视为福音的“钱饺子”！电视里春节晚会开始了，全家人都看得喜笑容开，餐桌上一片祥和的欢喜。突然，一个 饺子飞了过来，滑进我的碗里。这不正是那个花边饺子吗？我瞧向妈妈，妈妈静静指着奶奶，对我使了个眼神。我理解了！这是让我把饺子给奶奶呀！ 怎么才能让她老人家接受呢？我冥思苦想，终于有了好主意：奶奶向来喜欢节约，我就好好利用她这个习惯吧。 我不漏声色。在奶奶看向我的时候，我就飞速地往自