初中作文指导部编七年级下册第二单元写作叙事要详略得当配套教案.docxVIP

第二单元写作叙事要详略适合配套教案 教学目的： 认识写作中详略安排的意义，学习有详有略，详略适合地写人记事的方法。 弄清楚详写和略写的关系，围绕中心安排详写和略写。 树立在写作中要关注材料的详略这一意识，并能很好 地体现在自己的写作中，使之成为一种优秀的写作习惯。 教学重点：写作中详略安排的意义。 教学难点：讲堂写作实践的达成与改正指导 教法学法：议论法、示例法、练习法。 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 一、导入 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的 塑像，奇怪的是：他的塑像却没有手。他的手呢？是被艺术家 罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克塑像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易达成了巴尔扎克的雕 像，特别满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏塑像。他的学生把 塑像频频地看了个够，以后，眼光渐渐地集中在塑像的手上： 巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不 禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手 啊！”罗丹的脸上笑脸消失了。他突然走到工作室的一角，提起 一把大斧，直奔塑像，砍掉了那双“完美的手”。 1 罗丹的塑像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手 （次要部分）突出了，人们看了塑像，只欣赏手的完美，而忽 略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了塑像的双手，以突出塑像 所要表现的意义。 雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和 略写，叙事的重点才能突出。 二、为什么要详略适合？ 一篇作文不可能八面玲珑，一定要有主次安排。这就需要注意详略。详略 适合才能使中心突出，给人留下深刻的印象。 如果不分主次，详略不当，那么写出的文章就像流水账，啰啰 嗦嗦，不能很好地表达主题。 三、什么是详写、略写？ 详写是指对直接表现中心的主要材料加以详细的表达和描绘，松开笔墨，写得充分。 略写是指对不是直接表现中心的材料少用笔墨，进行归纳式的简单表达。 弄清楚详写和略写的关系 详写：就是把主要内容（重点内容）仔细地描绘出来，详 写必须是写得详细、生动、形象、完整。略写：就是对次要 内容，用一两句话、或较简单的一段话，简洁地表达一下。 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详，”就无所谓“略；”没有“略”就无所谓“。详详”写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆 砌，吞没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适合，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补 2 充的表达方法。二者是红花与绿叶的关系。一般地说，详写经 常用来表现“点”的情况，反应事物的深度；略写则往往归纳“面” 的情况，反应事物的广度。 四、详略与中心的关系 1、要根据中心定详略。 总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。 在一篇文章里，详略适合,就能重点突出，更好地表现中心,增 强表达效果。 2、采用详略有“三爱：” 一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“独爱”，当详写； 二是，对表现中心起协助作用的一般材料，要“关爱”，当略写； 三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。 五、怎样确定详写和略写 在落实详写、略写时，有“五看”。 一看“文体：” 〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点， 对人物的“五大描绘（”外貌、语言、行动、性格、思想品质）要 详写。 〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描绘；细节部分要仔细描绘；动人部分，要写详细。）主要人物要详写，次要人物要略写。如《藤野先生》一文中，作者写藤野先生的 外貌：“这藤野先生，听说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记率领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的??”经过细节描绘突出了藤野先生是一个不拘细节的人，这就是详写。 3 〖写景的文章〗光景特点是重点，光景特点要详写。（要用 适合的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现光景之特 点。）如朱自清的《春》中对于春花、春雨、春草等光景的描绘。 二看“构造：”文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、照应部 分，要略写。 三看“内容的性质：”主要内容，要详写。次要内容，要略写： 1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写； 2、和主要内容作对照的地方，要略写； 3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。 如《社戏》一文，详写行船、看戏与归航等情节，略写乡 间生活及看戏的原因，这样不单鲜明地突出了农村少年朴实善 良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广阔的社会背景。 四看“表达方法：”描绘、表达，要详写。抒情、议论，要略写。以记 事为主的文章，故事的情节应当详写，抒情与议论的内容则要略写；以写 人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的光景描绘就不 能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状