初中作文指导部编七年级下册第二单元写作学习抒情教案(20220203004838).docxVIP

第二单元写作学习抒情教案 教学目的: 1．认识抒情文字的特点和写法。 2．在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内 心感觉。 3．善于发现自己、人类、社会及自然的美；善于从生活中 寻找快乐，感觉幸福。 教学方法: 写作——改正——点评 教学课时: 课时 教学过程: 一、导入新课 “没有无心之文，”写作离不开情感的抒发，不论记述、议论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，情感就是 文字的灵魂。今天，我们一同探讨写作时怎样抒情。 二、写作指导 1．在写作中，适合地抒发自己的真情实感，能增强文章的 感染力，并深入主题。 2．除了直接抒情以外，还能够将情感渗透在表达和描绘中，即间接抒情。 直接抒情法：不借助于任何其他手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，惹起共识。 间接抒情 1 ①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描绘客观光景，经过光景来抒情。 ②触景生情法：触及外界光景而惹起情思，发为叹息述怀的方法。 ③咏物寓情法：经过描绘客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。 ④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。⑤融情于事法：经过表达事件来抒发感情，让感情从详细 事件的表达中自然地流露出来，感染读者。 ⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既能够使情拥有深度、厚度，又能够使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨感人的心弦。 ⑦托物言志：经过对物品的描绘和表达，表现自己的理想和意向。 作文一、片段作文 选用适合的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、难过、悲伤、盼望等。200字左右。 写作提示： 1．选择想要表达的情感，回想自己产生这种情感的情境。 2．能够直接抒情，也能够采用直接抒情和间接抒情相联合的方式。 例文欣赏： 我老是呆在一段光阴里，另一段光阴。如果把童年再 放映一遍，我们一定会先大笑然后放声痛哭，最后挂着泪，微 笑着睡去。让我化作羽毛，徜徉在这无边的回想。有时我沉默， 2 不是不快乐，只是想把心掏空。人生，可是一杯茶，满也好， 少也好，争个什么！浓也好，淡也好，自有味道。急也好，缓 也好，那又怎样？暖也好，冷也好，相视一笑。因为看轻，所 以快乐；因为看淡，所以幸福。多几分快乐，少几分忧虑；多 几分幸福，少几分难过；多几分憧憬，少几分绝望。相信阳光 必将驱散阴云，雨后彩虹终会露出她醉人的微笑。 作文二、我的家乡 写作提示： 1．写作内容：能够写家乡的风景、特产、民俗，以及你在 家乡的生活不必八面玲珑，能够有重视地写作。 2．写作时，能够直接表达感情，也可在描绘、叙事中渗透 感情。 3．写完草稿后，要进行改正。 例文欣赏： 我的家乡 望着被云雾笼盖的天空，回想起童年时候的家乡。一丝思念便涌上心头。虽然说时隔了十年，可是那时的情景仍旧历历在目。童年，是一支小夜曲，悠久，绵长；童年是一幅山水画，让你永远欣赏；童年，是一片奇怪的星空，神秘无穷；童年，是一汪清泉，洁白无邪；童年是一种心情。回想童年，像咂摸一瓶陈年迈酒，时间越久，味儿越浓。 袅袅青烟在家乡的上空飘扬着，屋檐边的瓜架上倒挂着丝丝未出藤的小瓜苗，几只鸭子迈着方步，在院子里觅食。那时的我，老是坐在屋门口，摇着奶奶的小扇，偶尔的望着天空。一直到现在，我都还记得那时的天是那样的蓝，那样的亮。清 3 澈的小溪，泉水淙淙。枝头的鸟儿，啁啾歌唱。花间的蝴蝶，翩翩起舞。连田遍野，无边无际。把人们的烦恼一扫而光。我喜欢徜徉在这碧绿的天地里，更喜欢屹立在那飘散着泥土之香的小山丘，瞭望着那使人充满活力的野外，载着满怀的绿意回故土。我爱家乡，喜爱家乡的雨天！每当下雨时，天是雾和雨织成的朦胧，白茫茫的一片；那三三两两的茅舍，静静地横陈着，接受雨水的洗礼；路上的行人，渐渐地稀罕了，只有那不堪寂寞的鸭群，不停嘎嘎着，白长袍的鹅先生，站在屋檐下，伸长着颈子，享受着雨水的淋漓；这真是充满诗情画意的神仙境地。 这里的夜安静而又美丽。天上的星星静静地向我眨着眼睛，茂密的森林在我身后屹立着，淡淡的星光一直披撒到那树尖上，为树披上了一层薄薄的纱。时时有蟋蟀在草间鸣唱，小鸟在林间低鸣，空气中还飘有淡淡的奶牛味，让我感觉到了这家乡夜晚，是那么的安静，是那么的美丽。 我爱家乡，爱它的河流，爱它的雨天，更爱它那安静的夜 晚。 【点评】这篇文章作者运用了优美、生动、形象的语言描绘了自己的家乡，回想了家乡的河流，家乡的雨天，家乡那安静的夜晚。文中作者对家乡的热爱之情让我们读者深有领会。 作文三、我的烦恼 写作提示： 1．选材：想一想你有什么烦恼？选择能够作为写作素材的 内容。 2．写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦 4 恼时的详细感觉，让人读了此后能领会你的处境和心情。 例文欣赏： 我的烦恼 娇艳的蔷薇因为昂翘的刺而不再可爱；醇美的酒因为浓郁的酒精而不再芳香；盛灿的爱因为太