初中作文指导部编七年级下册第二单元写作学会记事配套教案.docxVIP

第二单元写作学会记事配套教案 教学目的 1．学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处 理好叙事的详略，安排好表达的次序。 2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。教学重点 学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，办理 好叙事的详略，安排好表达的次序。 教学课时 课时 教学过程 第一课时 一、导入： 在丰富多彩的生活中，我们经常会碰到一些事情，有些事 情很存心义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。把 这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记 叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。今天，我 们就一同来学习怎样把一件事表达得有板有眼，条理清晰。 二、请同学们阅读《学会记事》，并沟通阅读心得。 1．交代清楚事情的起因、经过和结果。一件事，总离不开 时间，地址，人物，事件的起因、经过、结果这六个方面的内 容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人理解你写了 一件什么事。但是，交代这六个方面内容不应当呆板，要根据 文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略适当。 1 2．条理要清晰。每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的次序记述，文章的条理就会清楚理解。记述的次序一般有以下几种： 顺叙。即按照事情发生、发展的先后序次进行表达。这样写，能够将事情的发展过程，有头有尾地表达出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。顺叙有以时间为次序的，有以事情发展规律为次序的，也有以空间变换为次序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为次序和以事情发展规律为次序的。 倒叙。即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面表达，然后再从事情的开头进行表达。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的变换处要有显然的界线、必要的文字过渡。这些地方办理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。 插叙。指在表达中心事件的过程中，由于某种需要暂时中止表达的线索而插入的对于另一件事情的表达。需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的表达线索，要注意与上下文 的衔接。这样，文章的构造不单富有变化，而且表达事情的条理特别清楚。 3．构造要完整。要注意文章开头与结尾的安排，做到首尾 响应，过渡自然，前后照应。 4．要写真情实感。 选择真切的材料来写。不论是写人叙事，仍是描景状物，不单要保证人、事、景、物是生活中真切存在的或存在过的， 2 还要保证你对它们的察看、剖析、判断、总结是正确的、客观的，你对它们的情感是真切的。 要把所选的材料写真切。如果是写人，就要真切正确地写出这个人的特点，做到“写谁像谁”；如果是写事，就要井然有序地写出事件的始末，做到“有头有尾”“有详有略”；如果是描绘光景，就要抓住光景的特点来写，做到“形神兼备”。 5．要注意磨炼语言。 学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些 动人的细节。只有语言表达过了关，才能恰如其分地表达自己 的写作意图。 一、写作实践(一) 1．导语： 你今天从清晨起床之后干了哪些事情呢？(学生回答)这样 事情是交代清楚了，但我们发现这样表达是没有文采、没有条 理的，我们今天学习的重点就是把一件事表达清楚，有条理， 有文采。 2．学生沟通议论： 要求学生阅读片段写作中的短文，议论沟通这个片段的优缺点。 优点：记述要素交代清楚了。 缺点：没有文采，缺乏细节描绘，不生动，描绘不仔细； 缺少人物感觉。 方法指导： 能够从两个方面下手来“添枝加叶”：一是增添细节，二是融 入情感。增添细节，如为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到 3 后心疼的眼光等。融入情感，就要写出自己的感觉和心情。能够在叙事之中融入个人情感，也能够在结尾处抒发情感，以此点题。 范文： 那天中午放学回家，我和小宇在路上你追我打，玩得不亦 乐乎，但乐极生悲，我不小心摔了一跤，膝盖磕在水泥路面， 刚穿不久的新校服擦破了一个洞，里面的肉露出了白花花的骨 头，手撑在地上向前滑了半米远，也像“开了花”。从未吃过这种 苦头的我只感觉一阵钻心的疼痛！痛得忍不住像小刺猬同样缩 成了一团。小宇见状，连忙跑过来搀扶我，在他的帮助下，我 一瘸一拐地挪回了家。一家人都围了上来，爷爷摸着我的手， 奶奶抚着我的膝盖，眼里噙着泪水，嘴里一边直喊“乖乖”，一边叫爸爸、妈妈“赶忙拿药”.妈妈腰上还系着围裙，正在准备午饭，见我这个样子，顾不上解下围裙，心急火燎地在柜子里找药。 爸爸站在一边不停地询问小宇“是怎么一回事”，妈妈拿来药后，他接过来谨小慎微地为我搽上消毒药水，一边问我“怎么样”“是不是很疼”“要不要送医院”看着一家人繁忙的身影，我的内心很不是滋味，暗暗立誓：为了自己，也为了亲人们，此后再也不在路上疯闹了。 二、写作实践(二) 1．导语： 在现实生活中有