高血压健康教育中应用PBL教学模式的探讨.docVIP

高血压健康教育中应用PBL教学模式的探讨 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“内科学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7566字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高血压健康教育中应用PBL教学模式的探讨 1 1 高血压健康教育的发展现状 2 2 PBL应用于高血压健康教育的措施 3 3 PBL模式健康教育的现实意义 4 4 展望 5 文2：PBL教学模式在生理学教学中的探讨 6 1 对象与方法 6 2 结果 8 3 讨论 9 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 高血压健康教育中应用PBL教学模式的探讨 文1：高血压健康教育中应用PBL教学模式的探讨 以问题为基础（ Problem Based Learning， PBL ）教学模式，是1969年由美国的精神病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较为流行的一种教学方法。此方法特点是强调学习者的主动学习为主，强调了以学生为中心，把学习过程置于真实的问题情景中，将问题的解决作为学习的目标。 由于经济的发展和人们生活方式的改变，我国人群的高血压患病率呈持续增长趋势[1]，不断上升的高血压患病率和低水平的知晓率、治疗率、控制率仍是高血压防治面临的主要现状，必须开展有效的措施以降低高血压的患病率，提高治疗率和控制率[2，3]。因此高血压的健康教育在帮助人们自我保健，掌握自我管理技巧和预防并发症等方面都具有非常重要的意义，同时也成为高血压病防治工作的一个重要组成部分。 在我国，香港大学医学院于1997 年开始实行PBL教学法[4]，截至目前， 已有多个院校的医学教育工作者在某些医学课程的教学中应用或借鉴PBL 教学模式，进行有益的尝试和探索，取得了一定的经验。这些经验表明[5]，PBL教学方法是具有先进性、科学性的。PBL教学模式在健康教育方面尝试、应用的时间虽然不是很长，但是它的效果已经得到人们和社会的广泛认可，与传统的教学相比，根本区别就在于它能够激发学习兴趣，强化学习效果。适时恰当地将PBL教学模式应用于健康教育中，可以有效地提高人们对高血压相关知识的掌握程度。 1 高血压健康教育的发展现状 健康教育是预防和控制高血压病的基础和前提，起着非常重要的作用，健康知识是提高患者治疗率、控制率的条件，要遏制高血压发病率上升，减少心脑血管事件发生，必须提高高血压的知晓率，控制率，普及高血压知识[6]。对高血压诊断标准知晓情况的调查显示[1]，高血压患者对高血压诊断标准知晓率为%，对象为正在接受降压治疗的高血压患者。这样的结果并不能让人满意，通过对相关因素的分析，发现单纯血压分级的增高并不能引起人们的足够重视，这也从另一个侧面反映出高血压健康知识教育的不足。在医院里的健康教育大多是口头讲解，发放宣传册，或者是医生护士授课讲解相关健康知识的形式，社区的健康教育多是以宣传栏，海报的形式。在传统模式的健康教育中，人们接受的是被动地灌输式教育，主动学习和参与的意识不强，自我管理能力不足，健康教育的结果往往与预期效果存在一定差距。 21世纪，医学模式正从生物医学模式彻底转变为生物-心理-社会-环境医学模式，这种转变将导致人类对健康标准和医学服务要求的提高，促使医学服务模式从传统的纯治疗型向群体、保健、预防和主动参与模式转变[7]，被动的讲授式教育已经不能够满足人们预防疾病和自我保健的需求，这种需求强烈地刺激着PBL模式的推广应用。有研究表明[8]，对临界高血压的初期干预，只通过健康教育就可达到降压和防治的目的，从而实现高血压的一级预防。针对传统健康教育存在的不足，教学模式PBL必将广泛并深入地应用到高血压患者的健康教育中去。 近年来， 随着经济、社会的高速发展， 知识经济已初露端倪， 科技、教育等方面得到了长足的进步， 原来制约着PBL 教学模式推广应用的困难不断被解决，PBL模式才得以在课堂教学、医学教育中被广泛应用并取得显著成效。 2 PBL应用于高血压健康教育的措施 收集患者关注的问题[9]，选择有代表性的共性问题，结合专科疾病的知识，设计具有代表性的问题，课堂小组讨论后对所交流的知识进行反馈，反馈中得出的新的问题便于下一轮的讨论中。 设计典型案例，提出问题，将问题的解决灵活地贯穿在案例的分析中，例如轻度高血压患者的饮食应该要怎么安排，平时血压的自我监测应该要注意些什么等。 以问题为中心进行小组讨论，鼓励学习者积极参与讨论，针对提出的问题各抒己见，提出各人看法，总结归纳，收集遇到的疑难问题。 知识反馈，