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试论新高考模式下高中数学的有效教学 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：试论新高考模式下高中数学的有效教学 1 一、强化数学基础知识教学，巩固学生的数学基本功 2 二、注重数学思维的培养，增强学生的知识运用能力 3 三、运用多种教学手段，激发学生浓厚的学习兴趣 4 四、优化数学课堂教学结构，强化数学课堂教学效果 5 文2：新高考模式下高中数学的有效教学之我见 5 一、 针对新高考模式优化教学改革 6 二、 注重学生基础知识能力，提高学生逻辑思维 6 三、 引导学生形成良好的解题思路 7 四、 疏導学生考试心理压力 8 五、 结束语 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 试论新高考模式下高中数学的有效教学 文1：试论新高考模式下高中数学的有效教学 本文从“强化数学基础知识教学”、“注重数学思维的培养”、“运用多种教学手段”、“优化数学课堂教学结构”四个方面对新高考模式下高中数学有效教学进行了论述，希望可以给广大同仁在相关主题的研究上提供些许有益参考，进而实现对新高考模式的积极应对。 一、强化数学基础知识教学，巩固学生的数学基本功 基础知识的有效掌握是学生深入学习数学综合知识和掌握数学运用能力的前提和关键，因此，在实际的高中数学教学中，教师必须重视数学基础知识的教学，强化基础知识的理解、运用，巩固数学基本功。 第一，教材中所提及的、所介绍的、要求重点掌握的概念、定理、公式等，教师必须一一讲解清楚，并确保学生能够熟练掌握、运用。尤其是相关知识点的概念，由于概念多以文字形式出现，学生往往会粗略地记个大概，而忽视概念中的核心内容或附加条件。 第二，教材中出现的例题及小节后面的附加练习题，学生也要熟练掌握。这种练习题都是针对本节课的重点知识点所设置的，针对性很强，能够及时帮助学生对所学内容进行巩固练习[1]。另外，这种练习题能够很好地突出该章节的教学要求和教学目标，往往是很多考题的变形依据。 比如，高一第一章集合的教学过程汇总，由于这章节内容相对抽象、概念较多、符合语言、图形语言较多，教师在教学过程中要适当放慢教学进度，加强基本概念的讲解和练习，循序渐进，在保证学生掌握基础概念的基础上，及时有效地利用课后习题，对本节的重点知识点进行加强、巩固，提高学生的基础知识运用能力，进而巩固学生的数学基本功。但是，练习题的设置要注意难度的梯度，切勿太难。在集合的交和并运算的学习后，教师可以设置以下问题，帮助学生熟悉集合的交、并运算，并初步建立运动变化的观点。 设集合A={x|-3≤x﹤5}，B={x|x≤a}，根据下列条件，求实数a的取值范围。 ①A∩B={-3}②A∩B=A③A∩B={x|-3≤x≤a}④A∪B={x|x5} 学生只需要在数轴上表示出集合A、B，然后根据要求把实数a对应点向左或向右移动就可以得到相应的a的取值范围，既巩固了基础概念，又加深了对概念的理解，提高了运用能力。 二、注重数学思维的培养，增强学生的知识运用能力 数学是一门非常注重培养学生逻辑思维能力的学科，因此在数学教学过程中，教师应注重培养科学、合理、严谨、条理、灵活的数学思维能力，增强学生数学知识的综合运用能力。 在新高考模式下，考点较分散，并且在题目的求解中，往往每一道大题下设置的每一个小问题都需要学生从多个角度，考虑多种条件。比如，有关圆的知识考查中，往往会把直线与圆的位置关系、点到直线的距离公式、圆的一般式方程和标准方程的互化等知识点糅合起来。这些充分体现了新高考模式下，对学生数学知识的调拨与联想、杂糅与交并的考查。 在实际的高中数学教学过程中，教师要有意识地将各个章节的数学知识进行联合教学，帮助学生建立各个知识点之间的内在联系，使得零散的数学知识点串联成一个相互联的整体，加深学生对数学知识的理解。同时，教师可以适当采用推论、反问、假设等的教学方式有意识地锻炼学生的逻辑思维能力，有意识地培养学生科学、合理、严谨、条理、灵活、缜密的数学思维[2]，帮助学生“把问题放到严密的数学体系中，将思维重点放到如何剖去具体问题的外部伪装，将其中的数学本质挖掘出来，找到问题的关键” 比如，为了培养学生严谨、缜密的数学思维，锻炼学生的抽象概括能力，教师在平时的讲题数学题时，要注意发掘隐藏在各种特殊细节后面的普遍性，找出其内在的本质，善于抓住主要的、基本的和一般的东西，进而逐渐培养学生概括习题的习惯，引导学生把相似的问题类型归纳总结，找出解题规律。 三、运用多种教学手段，激发学生浓厚的学习兴趣 学生是教学的主体，对老师而言，在教学活动中的重要任务就是能够灵活运用各种不同的教学方法，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的数学