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语言磨蚀中年龄因素的作用分析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：语言磨蚀中年龄因素的作用分析 1 一、语言磨蚀理论 2 二、语言习得关键期理论 2 三、年龄对语言磨蚀的影响 3 1. 语言磨蚀为什么会发生? 3 2. 语言磨蚀是怎样发生的? 4 3. 哪个语言层面易受到磨蚀? 5 文2：不同玉米秸秆还田方式对土壤钾素的作用分析 6 1、 材料与方法 6 2、 结果与分析 7 3 、结论与讨论 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 语言磨蚀中年龄因素的作用分析 文1：语言磨蚀中年龄因素的作用分析 引言 语言习得一直是语言研究的重点， 随着研究的深入， 语言习得的逆过程语言磨蚀渐渐进入研究者的视野。年龄因素对语言习得有重要影响， 然而在语言磨蚀的研究中， 年龄因素的重要性却未受到足够重视。年龄因素为何会影响到语言磨蚀， 对语言磨蚀有什么影响， 年龄因素与磨蚀对象的关系， 这些问题需一一回答。 一、语言磨蚀理论 语言习得不是一劳永逸的， 在习得的过程中遗忘一直在发生。而当学习者同时学习两门甚至多门语言时， 其中一种语言使用的频率就会减少， 同时不同语言间相互影响、相互作用， 语言磨蚀就产生了。20世纪80年代， 研究者开始关注语言磨蚀现象， 并将其定义为双语或多语使用者由于某种语言使用的减少或停止， 其运用该语言的能力随着时间的推移而逐渐减退[1]。与单纯的遗忘不同， 语言磨蚀涉及到不同语言之间的相互影响， 因此影响语言磨蚀的因素更多、更复杂。目前已经探明的影响因素包括磨蚀前外语水平、受蚀时间、与受蚀语的接触方式、年龄、外语学习方式、社会情感因素、读写能力、目的语语种[2]、母语文化程度、目的语文化氛围、不同语言之间的干扰等[3]。以往的研究者通过观察认识到年龄因素对语言磨蚀有影响， 但年龄因素为何会影响到语言磨蚀、年龄因素以何种方式影响语言磨蚀、年龄因素与受蚀对象之间的关系， 却需要进一步的探讨。 二、语言习得关键期理论 关键期是指生物在某一特定时期最适合学习某种行为。1959年Penfield和Roberts将关键期用于儿童语言习得领域， 提出语言习得关键期假说。Lenneberg丰富和发展了该假说， 并提出2岁到青春期是语言习得的关键期， 在这段时期语言的习得最为容易， 过了这段时间语言习得的能力就会受到限制[4]。语言习得关键期理论一经提出， 就受到广泛关注。多项研究都印证了该理论。例如， 错过语言习得关键期的“狼孩”无一掌握和熟练运用语言。低龄儿童受到脑损伤， 仍然能够习得母语， 而成人受到脑损伤后则会造成失语症。再如失聪父母养育的聋儿， 由于从小接触手语， 往往能熟练运用手语;而正常父母养育的聋儿从特殊学校习得手语， 成年后其手语表达仍不流畅。由此可见， 语言习得是有关键期的， 一定年龄区间的儿童学习语言更有优势。语言磨蚀， 作为语言习得的逆过程， 也受到语言习得关键期的影响， 因此年龄因素对语言磨蚀有重要影响。 三、年龄对语言磨蚀的影响 语言磨蚀现象引发了各个领域研究者的思考。语言学、心理学、社会学、神经学等领域的研究者从不同角度对这一现象展开论述。各个领域的研究者都试图回答语言磨蚀的三个核心问题:语言磨蚀为什么会发生?语言磨蚀是怎样发生的?哪个语言层面易受到磨蚀?以下将以年龄因素为基点， 试着回答这三个问题。 1. 语言磨蚀为什么会发生? 很多因素都会导致语言磨蚀的发生， 但年龄因素无疑是语言磨蚀发生的重要原因。多项研究表明青春期以前， 语言磨蚀最易发生。Pallier等人的研究表明法国家庭收养的韩裔儿童甚至无法识别他们的母语。在Kuhberg的研究中， 一名从土耳其回国的儿童德语水平退化到无法继续学业的程度。以上研究中儿童的语言磨蚀程度相比于同类研究中成人语言磨蚀的程度要严重得多， 因此研究者认为可能存在一个年龄界限， 超过这个特定年龄， 语言磨蚀程度将会大大降低。虽然具体的时间节点尚未可知， 但研究者普遍认为应该是介于儿童期和青春期之间。那么儿童期和青春期之间的这一时期为何对语言习得、语言磨蚀如此关键?这就与语言磨蚀的产生机制有关。 2. 语言磨蚀是怎样发生的? 在语言学习中有一个普遍的现象， 随着年龄的增长学习一门外语变得越来越难， 与此同时， 忘记本族语也显得越来越难。为什么会这样呢?这就与语言习得的关键期有关。关键期结束前， 语言尚未定型， 容易受到其它语言的干扰， 因此在这一时期学习外语就容易受到本族语的影响， 磨蚀也就更易发生。而关键期结束后， 语言基本定型， 不易受到干扰， 因此已经习得的语言就不容易受到磨蚀。为什么关键期如此重要