《用有余数的除法解决问题》教学设计.docxVIP

《用有余数的除法解决问题》教学设计  一．情景导入，激发兴趣 孩子们，你们喜欢森林吗？喜欢小动物吗？今天啊，谢老师带你们去森林看一下，大家来看一看，森林里发生了什么？对啊，森林里啊，要开舞会啦！同学们，开舞会之前啊，要把森林装扮一下，小象和小猴子负责装扮森林，我们一起去看看吧！ 二．学习新知，方法交流 1.感受新知同学们，我们来看一下小象和小猴子都装扮了什么？ 课件出示有规律的月亮，爱心，星星？同学们，看看，你们发现了什么？（都是按一定的规律排列的）  指名同学回答。  生：①月亮：按照2个黄色，3个红色为一组的规律排列的。  ②爱心：按照1个红色，2个蓝色为一组的规律排列的。  ③星星：按照1个黄色，1个紫色，1个蓝色为一组的规律排列的。 【设计意图】观察图形按照规律找出下一个图形是什么？即是旧知也是本课要研究的新内容，它是有余数除法的思维前奏，这样的引入为新授作了铺垫。 2.动手操作师：同学们真棒，观察得真仔细，小猴子他们啊，不仅在树上做了装饰，还在小路上插上了小旗，同学们，你们观察一下，小旗有什么规律呢？ 生：按1面黄旗，2面红旗为一组排列的。师：按照上面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？ 师：同学们，你们能帮帮小猴子吗？（提示：可以摆一摆，写一写，画一画。） 学生小组讨论后，生1：到黑板上按规律画出小气旗。 生2：到黑板前按规律摆圆片（用圆片代替小旗）。 【设计意图】：让学生在交流、实践中掌握知识。 3.学习“解决问题”的方法。师：遇到这样的问题能不能都用实际操作的方法来解决呢？（生：数小可以，数大就太麻烦了）师：能不能用数学方法来解决呢？（生：能）师：按规律把图中每三个圈一圈，看看有什么发现？师巡视。 师:你们发现了什么？生汇报：我发现了16里面有5个3多1）师：这个过程可以用数学方法来表示吗？4人小组展开讨论，老师出示合作温馨提示 生汇报列式师板书：16÷3=5（组）······1（面） 师：说说算式中每个数表示的意思。（16表示第16面旗子，3表示每个循环有3面小旗，5表示按规律摆了5组这样的，1表示按规律循环后剩余一面小旗。）【设计意图】在学生理解有余数除法意义的基础上，向学生渗透借助直观研究问题的意识和方法。师：剩余1面小旗依然是按规律摆的，在循环规律中第一面小旗是什么颜色？（生：黄）。  (如果余数是2，应该是什么颜色？生：红色） （余数有可能是3吗？为什么不可能？生：因为余数必须小于除数。） 4.变化练习，完善认识 师：现在老师把问题稍作改变，按照例6的规律接着往下摆，第20面小旗应该是什么颜色？第27面呢？ 学生小组讨论，指名回答。师：先进行4人小组讨论，然后在练习本上写算式，师巡视。 师：按照3面一组规律接着往下摆，第27面小旗应该是什么颜色？ 请生汇报： 27÷3=9（组） 没有余数，我们该怎样判断？ (生：红色)引导学生思考填表，总结小旗与余数、除数、商的关系，从而引出小旗颜色与余数有关。 【设计意图】：变化练习，完善认识，让学生在交流、实践中掌握知识。 4、小结。师：余数是几，答案就是这一组中的第几个； 没有余数说明正好分完，就是每组最后一个。【设计意图】在动手操作的过程中，充分调用学生的已有经验，在对比中让学生更好的理解余数及有余数的除法的含义，为继续探索奠定基础。 三．巩固方法，积累经验。师：同学们的表现真棒！老师带你们去森林里玩一玩好吗？森林里面充满挑战，你们有信心挑战成功吗?【设计意图】用今天所学知识解决我们生活中常见问题，体会深刻体会数学与生活的联系，增加学生们的学习动力！小结：我相信这都是你们运用数学知识来解决实际问题的功劳！在我们的生活学习中有很多类似的周期问题，都可以通过用余数的除法这一知识去解决，这充分说明数学与生活是密切联系的。 【设计意图】通过练习让学生巩固有余数除法的含义并熟练地用有余数的除法解决生活中的实际问题。 四、课堂检测：1、要求独立完成《课堂检测》，师巡视、点拨、指导。 学生到展台上展示并解说，教师分析评讲。 五．总结收获：1．这节课你有什么收获？学生反馈，老师共同补充完善。【设计意图】这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习，激励他们更好地学习数学。 六．板书用有余数的除法解决问题  16÷3=5（组）······1（面） 20÷3=6（组）······2（面） 27÷3=9（组）   附：  自 主 学 习 单 1、大家先按排列规律画一画，圈一圈。2、按照上面的规律摆小旗，这样摆下去，第16面小旗