分类与整理(定).docxVIP

分类与整理(1) ?教学内容 教科书P27例1，完成P29“练习七”第1、2题。 ?教学目标 1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。 2.经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式呈现收集的数据，体验分类结果在单一标准下的一致性，适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。 3.在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价值。 ?教学重点 能够根据给定的标准进行分类，初步掌握分类计数的方法。 ?教学难点 体验分类结果在单一标准下的一致性。 ?教学准备 课件、气球图片。 ?教学过程 一、创设情境，引入新课 师：小朋友，这里有两个书柜，一个是整理前的，一个是整理后的，你想说些什么？ 师：如果要找一本故事书，你觉得在哪个书柜比较好找？说说你是怎样想的。 师：在整理中都用到了数学知识“分类”。生活中，你还见过哪些地方见过分类的摆放的东西？ 师：看来我们的生活中处处有“分类”，今天我们就一起来学习“分类与整理”。［板书课题：分类与整理(1)］ 二、解决问题，探究新知 1.感知并描述分类的标准。 课件出示教科书P27例1。 师：班级准备搞活动，小朋友准备了这么多气球，你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 形状 颜色 2.尝试用自己的方式记录分类结果。 师：是啊，我们可以根据气球有不同的形状，可以按形状不同分一分。 师：老师也给小朋友准备了学具，请小朋友拿出学具袋的气球图片，根据要求先按不同的形状分一分，看看每种气球分别有几个，再把你分的结果记录在本子上。 学生自主操作，教师巡视。 3.展示交流学生作品。 （1）展示先分再数的方法。展示一： 师：谁来说一说，他分了几类？每类有几个？ （2）展示象形统计图的方法。 师：刚才那位同学是分成一堆一堆的，你为什么要排成一列一列的？ 师：能看出哪种气球最多，哪种气球最少吗？你是怎么知道的？ （3）展示表格记录数据的方法。 师：这个同学的记录方法很有创意，我再给它画上一条横线、两条竖线(形成象形统计表)。 师：看看上面一行是什么？下面的3个数分别表示什么意思？ 师：你更喜欢哪种记录方法？ 4.体验分类结果在单一标准下的一致性。 师：虽然大家的记录方法各有不同，但从结果来看，你发现了什么？为什么会这样？ （教师板书：同一标准下分类的结果是相同的） 5.适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。 师：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？ (1)学生独立完成。 (2)交流展示结果。 (3)在对比中体会：分类的标准不同，分类的结果也不同。(教师板书) 三、练习反馈，巩固新知 1.完成教科书P29“练习七”第1题。 你能给这些交通工具分一分类吗？ 请把车涂上颜色，并记录有几辆车。 学生独立完成后交流汇报。 2.完成教科书P29“练习七”第2题。 师：这么多卡片可以怎么分类？ 师：请你先分别数一数梨、苹果、桃有多少个，然后根据个数涂一涂颜色，涂好后在括号里填出梨、苹果、桃的个数。 学生独立完成第2题的第(2)小题后与同桌交流。 师：同样的一组图片，为什么分类的结果不同? 四、课堂小结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ ?板书设计 分类与整理（1） 形状 颜色 同一标准下分类的结果是相同的;分类的标准不同，分类的结果也不同。 教学反思：