二下推理教案.docxVIP

《简单的推理》教学设计 教学目标 1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 教学重点 理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 教学难点 初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 教具准备 PPT课件、磁贴板、练习题纸。前测卷：文字法一张不完整，一张完整;连线法；表格法。 教学过程 揭示主题，前测引入 T：孩子们今天我们来上一节《推理》。板书：推理。 课前，我给孩子们做了一道前测题，共42位，有39位孩子做对了，3位孩子做错，错的孩子就不会做。接下来我们来看看做对的孩子都是怎么做的。用文字法的有21位，用连线法的有5位，用列表法的有8位，只有结果没有推理过程的有10位， 像这种只有结果没有过程的在数学中是不提倡的（ppt上去除）。剩下的这三种方式，我们依次来看看他们是怎么思考的。 二、学生观察探讨。 1.（文字法） T:我们先来看看用文字的，你看懂了吗？ 师划出句子“小丽拿的是音乐书”，是怎么知道的？让孩子到题目里边指或边圈边说。 预设1：小丽拿的不是数学书，小丽就可能拿语文书或音乐书小红拿的是语文书，那小丽拿的就是音乐书。 T:有不同想法吗？谁能上来也边指边说。 预设2：小红拿的是语文书，语文书就排除了，剩下数学书和音乐书，（那小丽只能拿数学书和音乐书。）小丽又说她拿的不是数学书，那就是音乐书了。 T：会用排除法帮助推理，真是个好办法。（有预设1就再问句，两个小朋友都推理出小丽拿的是音乐书，你更喜欢谁的？） 谁还想说？你说 T:小刚？ 生： 孙老师把文字法请到黑板上，小朋友浏览一遍，说说看你对文字法有什么想说的？你喜欢文字法吗？说说你的理由。哦，不喜欢的觉得文字法太麻烦了，喜欢的觉得推理的比较清楚。到底好不好呢，我们等下再来比较。 连线法： T:接下来我们看看连线法，谁知道她们是怎么连的？为了大家看的更清楚，孙老师把它也请到黑板上，人名一行，书名一行，哪位小朋友愿意上来说一说。 生：小红拿的是语文书，小红连语文书，小丽说她拿的不是数学书，直接和音乐书连，剩下小刚连数学书。 T:谁听明白刚才她是先连什么的？师用红笔连第一条线。 生：先连小红和语文。 T:小朋友喜欢连线法推理吗？说说理由。 对比连线法和文字法，你有没有什么想说的？嗯，文字法太麻烦了，连线法推理过程很简洁。 列表法： 我们再来看看第三种方法。想想看，列表时要列成怎样的。因为有三个人三本书，我们的表格应该是这样的，对，有16个格子，我们把三个人放在这个位置，三本书呢，放在这个位置，三个人和三本书可以换下位置，今天我们就先按这样，指一个表格问：这个表格表示什么意思你能读懂吗？对，这个表格对应的竖列上面写着小红，这个表格对应的横行对应着数学书，表示要你判断小红拿的是不是数学书。是就在这里打√，如果不是，就打×。（表格一定要先教表格怎么来的，里面的表格怎么看，因为第一次自己列表格，并用表格来判断，能在新课教会的东西不要到练习课纠错，费时又费力）接下来谁愿意当当小老师，一边推理一边写呢？ 预设 生1： 小红 小丽 小刚 语文 √ 数学 × √ 音乐 √ T:同学们，你们看了这张表格有什么想说的吗？嗯，不完整，我们的推理应该要全面考虑。请你先想一想，有困难的可以和同桌先说一说，想好了再来试一试。 小红 小丽 小刚 语文 √ × × 数学 × × √ 音乐 × √ × (如果小朋友在推理时遇到麻烦，师看情况介入补充提示：我们看，小红拿的是数学书，你还知道了什么？小丽和小刚不能拿语文书，小红拿语文书，就不能拿数学书和音乐书；这样子的话表格只剩下4个格子，再根据小丽说她拿的不是数学书，那就是音乐书；小刚就不是音乐书，小是数学书。） T:关于列表法，小朋友有什么想说的吗？，有喜欢列表法吗？它简单吗？那为什么你们喜欢列表法？ T:对比连线法和表格法，有什么想说的？嗯，这两种方法都让推理更简单，列表法推理过程更全面，能一步一个脚印的推出所有相关信息。连线法推理过程很简洁，所以有些推理过程我们看不到。 T：观察这三种方法，你觉得这三种方法有什么相同点： 推理的过程是一样的。（你能具体说说过程怎么一样了？）都是从小红说的话“我拿的是语文书”开始推理。 然后再根据小丽说我拿的不是数学书确定小丽拿的是音乐书 最后得出小刚就是数学书。 T:是呀，虽然用的方法不一样，但是推理的过程是一样的，都是从已知信息得出结论的过程。（板书：已知①② 结论） T: