学校以教学策略的创新运用，促高效课堂的稳步构建.docVIP

以教学策略的创新运用，促高效课堂的稳步构建 我一直在思考我们的课堂教学，我们现在的课堂还没有从根本上完全改变“费时多而收效微”的状况。往往是教师讲得多，学生动得少，教师讲得天花乱坠，学生听的晕晕乎乎；教师想全面开花，往往是“西瓜”、“芝麻”都漏掉，使教学过程变得太复杂；内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律，最终是老师累，学生烦，效率低。 那么如何构建高效课堂，让我们的教学更加有效呢？今天我想借次机会把我校的一些做法与我的一些想法与各位领导交流一下。 一、促进教师专业成长，是构建高效课堂的前提。 教师和学生是教学过程中最重要的两个元素，教师的教和学生的学是课堂教学的生命，任何一个方面的缺失，高效课堂都无从谈起。只有教师的专业水平高，业务能力强，教得科学、丰富、生动，学生才能学得轻松、愉快、高效。因此，促进教师的专业成长是把握策略精神实质、构建高效课堂的前提。在促进教师专业成长方面，重点要做好如下工作。 一是搭建好学习平台，促进教师专业水平的提高。课堂教学改革需要教师有全新的理念，需要教师要有广博的知识。因此，我们对教师学习提出了明确要求，并且把这项工作纳入了教学常规管理，每周检查一次。学校规定每位教师每天挤出一定的读书时间，每学期至少阅读一至二本教育著作、撰写5000字的读书笔记，并积极撰写读书心得，教学反思和教育随笔。除教师自主学习外，学校每两周组织一次集体学习活动。学习的内容来自三个渠道，一是上级教育主管部门下发的有关教育教学的文件，如《本色课堂》、《构建高效课堂实施方案》等。二是学校学期工作计划中确立的学习内容，如《高效课堂22条》等。三是教研组推荐的学习材料。为调动教师教育教学理论学习的积极性，优化学习内容，我校规定每个教研组每月要向学校推荐一篇优质教育教学文章，学校评选出一两篇作为集体学习的材料，被选中的教研组，每个成员加适量的学校管理量化分。 二是畅通同伴互助渠道，促进教师的专业成长。渠道一，集体备课，每周一次，主要是针对课型模式的实施和教案的实用进行研讨，为确保集体备课的成效，学校严格落实了班子成员包扶教研组制度，每个教研组都有班子成员参与备课，并现场记录备课成效。渠道二，教研组的课改沙龙，两周一次，针对在备课组中出现的问题进行会诊，提出解决方案。渠道三，开展各种层次的听课、评课活动。每学期，每位任课教师都要举行一次公开课，每位青年教师都要举行一次公开课，每个教研组都要推出一节研究课，学校举办两次观摩课，每位外出学习的教师除对全体教师进行二次培训外，还要举行一次汇报课。不论哪种形式的听课，都要进行认真的评课活动。渠道四，每学期举行两次教学经验交流会。渠道五，开展教师结对子一帮一活动。以上渠道的畅通，形成了教师间的优势互补、资源共享机制，加快了教师专业成长的进程。 三是实施教师反思制度，使教师在个人反思中成长。经验+反思=成长。我们在教师扎实做好常规的基础上，指导教师进行课堂教学改革反思，倡导“课堂三思”，课前思考是否把握好了教材，了解了学生，制定了较为完善的教学进程；课上思考课堂活动的组织是否有效，是否实现了师生间的积极互动；课后思考课前预设与教学实际的差距，总结哪些目标达到了，课堂上出现了哪些新的情况，又是如何应对的。并且要求教师在反思的同时，动笔表达，每周要写出一篇教学反思或者教育随笔，并且纳入了教学常规管理。 四是积极开展小课题研究，为课堂教学改革排忧解难。为了及时解决老师们在课程改革实践中遇到的困难和疑惑，我们加大了小课题的研究力度，即老师们在教学过程中发现问题随时解决，对当时解决不了的问题立项研究，确保各项改革顺利进行。在小课题研究方面，我们以教研组为活动主体，以骨干教师为带动群体，使全体教师全面参与，努力营造一种浓厚的教研氛围。对老师们在教研组当场解决不了的问题，需立项研究的，由教师本人或教研组长向学校申请立项。我们指导教师从个人的教学实际出发，着眼于课堂改革中的“小现象”、“小问题”进行研究。Xxx老师的《xxxx》，充分突出了学生的主体地位，真正把学生当成了学习的主人，教师不光是学习的主导者，更是学习的参与者，在生生互动，师生互动中，学生愉快高效的发展语文能力。Xxx老师的《xxx》，从语言学习的规律方面阐述了小学英语学习的方法，提高了教学效率。。 五是鼓励教师根据自己的实际优势，争创个性化的教风。首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。其次，讲究营造教学气氛艺术。良好的气