《农村学校办学品质提升的实践研究》课题阶段性总结.docxVIP

《农村学校办学品质提升的实践研究》阶段性总结 我深感责任重大，同时也清醒地认识到，自身各方面的能力和水平离上级领导对自己的殷切期盼还存在着相当大的差距。为了更好地提升自己，努力使自己的教学领导能力、教育管理水平和科研创新能力都有不断的进步，努力使自己成为一名名副其实的名校长，实现学校持续、快速、健康发展，我确定以《农村学校办学品质提升的实践研究》作为个人的发展规划和课题研究任务。在8月，我工作发生了变动，来到第一中学担任校长，这是一所地处高新开发区的相对位置偏远的农村学校，所以，我的课题研究在这里得以继续。 就任第一中学校长之后，我确定了“智慧教育、品质办学”的办学理念，以“为每一位学生的幸福成长和终身发展奠基”为目标，以提高学校办学水平和教育质量为重点，从学校管理、教学、德育和文化等方面着手，不断促进学校的内涵发展，提升学校的办学品质，努力把学校打造成为学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会赞誉的优质学校。 （一）坚持智慧管理，提升管理品质 促进学校内涵发展离不开有效的管理策略，它是提高学校教学质量，促进学生全面发展的强有力的保障。? 1.完善制度规范化。我校以KPI绩效考核激发教育内部活力，增强教师内驱力，唤起教师的职业理想追求。坚持制度建设和人本主义相结合，以硬性的规章制度严抓规范，以软性的人文关怀凝聚人心，刚柔相济，协调发展，有效提高工作效率。 2.落实管理常规化。实行“三线三制、块线结合”的扁平式管理模式，建立“学校宏观决策科学，处室职能发挥充分，年级落实工作到位”的学校管理高效运行机制，通过工作周历，强化落实和执行力，调动各部门的工作积极性。实施教学常规月考核，每月编辑一期《学校工作简报》，记录学校管理和提升发展历程，强化教师工作的过程性管理。 3.实行考核民主化。加强民主管理，发挥教师智慧，共谋学校发展。召开教职工代表大会，广泛听取师生员工的意见和建议；组建餐厅管理委员会，随时听取和解决师生的生活需求；成立学校学术委员会，负责教学荣誉评比、职称评审、课题审核等学术专业事务。 （二）构建智慧课堂，提升教学品质 课程是教育的载体，是学校一切教育教学的总和。健全的智慧教育课程体系，是提升教学品质的支点。我校在认真开设国家课程、地方课程的基础上，重点研发适合学生发展需要的学科拓展、创意创新、艺体素养和德育体验类等多元化的校本课程体系，丰富学生的知识结构。 1.构建智慧课堂模式，打造教学品质提升的主阵地。我校树立“以生为本”的教学观，以学生为主体，倡导自主学习和合作探究的学习方式，深入推进学案导学教学模式；以教师为主导，发挥教师的引领、指导作用，构建具有学校特色的“3433”智慧课堂教学模式。强调过程和结果的全程管理，创设有生命力的课堂，提倡学生全员参与，注重师生融洽交流。 2.深入开展教研活动，诱发教育品质提升的催化剂。没有过硬的常规管理无法到达教学的巅峰，编印《教师业务指导手册》，规范教师教学行为；深入开展“名师引领示范课、教师全员达标课、青年教师优质课”等课堂教学系列展示活动，全力聚焦课堂教学，真正实现“让课堂成为一种研究”；施行“半天无课日”教研活动制度，为每学科空出半天的无课时间，集中精力进行教研活动。 3.助力教师专业成长，开启教学品质提升的金钥匙。以团队评价为落脚点，倡导爱心、责任、拼搏、奉献的职业精神，培养德艺双馨的教师团队；以专业成长档案为载体，体现教师的职业理想，使教师成为做课堂真实的创造者、家庭真情的指导者、志向真理的探索者；邀请一线教学名师和教育专家来校指导教学工作，引领教师的专业发展；开展名师工作室建设，发挥骨干教师的“传、帮、带”作用；重视新教师的培养，以理论学习、青蓝工程为主要形式，促进青年教师特别是新教师的快速成长。 （三）重视智慧育人，提升德育品质 德育是学校实施素质教育的重要组成部分，贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。我校以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为德育目标，健全“全员育人、全过程育人、全方位育人”机制，使德育教育内化于心，外化于形，“系好人生第一粒扣子，系好人生每一粒扣子”。 1.构建德育体系，强化学校德育教育理念。我校以社会主义核心价值观为引领，以理想信念教育为核心，以集体主义、爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以青少年身心健康全面发展为目标，以“活动”为载体，构建“1364”德育体系，保证培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。“1”即一个中心，以抓学生的养成教育、培养学生的良好行为习惯为中心，贯穿学生的整个初中生活；“3”即三大主题，七年级以“迈好中学第一步，做一个合格的中学生”为教育主题，八年级以“迈好青春第一步，形成正确的人生观、价值观”为教育主题，